論初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

馬英花?オ?

在新課改的要求下，我國(guó)的初中語(yǔ)文教育已經(jīng)出現(xiàn)了許多新的教育模式，如情景創(chuàng)建教育模式等。如何將各種教學(xué)方式運(yùn)用在我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師在課前做好語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，保證語(yǔ)文教學(xué)既能夠有序進(jìn)行，又能夠完成教學(xué)任務(wù)，滿足新課改對(duì)初中語(yǔ)文的要求。做好初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，需要明白教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象，根據(jù)兩者的特點(diǎn)，作出合理的教學(xué)安排。

一、設(shè)計(jì)教育模式，突出學(xué)生主體地位

為突出學(xué)生的主體地位，教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教學(xué)就必須促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索和發(fā)現(xiàn)，而教師需要在教學(xué)時(shí)做到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)或是對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行糾正。突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)前，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣；情景創(chuàng)建，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生熟悉的情景，將教學(xué)內(nèi)容帶到情境中來(lái)，讓學(xué)生更容易理解其中的內(nèi)容；多媒體展示，在信息化時(shí)代運(yùn)用科技來(lái)改變課堂，多媒體可以給語(yǔ)文課堂帶來(lái)多重感官的刺激，更有利于學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多種新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如：在進(jìn)行語(yǔ)文課文《觀潮》的學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂開(kāi)始，教師就向同學(xué)們提出問(wèn)題：“潮汐是地球上出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，在世界各地都存在這樣的自然現(xiàn)象，為何錢(qián)塘江的潮水如此受人們的關(guān)注，它有什么魅力之處？”然后學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。接著教師創(chuàng)建一個(gè)同班同學(xué)一起參加錢(qián)塘江觀潮的“旅游團(tuán)”，通過(guò)多媒體播放教師在課前準(zhǔn)備的關(guān)于錢(qián)塘江大潮的視頻，全班進(jìn)行觀賞來(lái)體會(huì)錢(qián)塘江的魅力，觀影結(jié)束再請(qǐng)學(xué)生描述自己的觀潮感受。通過(guò)這樣的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足教學(xué)多重要求

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)運(yùn)用性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有很重要的作用。新課改提出的要求是需要學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)所需要的各項(xiàng)技能并有一定的科學(xué)素養(yǎng)，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)，需要學(xué)生不但能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，同時(shí)也能熟練地在生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用語(yǔ)文。因此豐富語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自學(xué)能力，收集信息、分析問(wèn)題以及解決難題的綜合能力。加強(qiáng)學(xué)生在傾聽(tīng)、表達(dá)和交流方面的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言類(lèi)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各類(lèi)語(yǔ)言技能，體會(huì)到語(yǔ)言中的感情和魅力。

例如：在進(jìn)行《觀潮》的學(xué)習(xí)中，教師選取如同《黃河頌》一類(lèi)的輕音樂(lè)作為朗讀的背景音樂(lè)，然后帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗……”等描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮景觀段落的朗誦，通過(guò)音樂(lè)和朗誦讓同學(xué)更深地體會(huì)到錢(qián)塘江大潮的壯觀、廣闊和磅礴的氣勢(shì)。同時(shí)在《觀潮》的學(xué)習(xí)完成后，請(qǐng)同學(xué)分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，如果你要向別人介紹錢(qián)塘江大潮，會(huì)從哪幾個(gè)方面去描述它，如何描繪錢(qián)塘江大潮的壯闊，討論完畢每組同學(xué)在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行對(duì)錢(qián)塘江大潮的介紹，評(píng)論出大家最喜歡的介紹。通過(guò)這些形式鍛煉學(xué)生各個(gè)方面的語(yǔ)言能力，保證了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生在運(yùn)用、交流和表達(dá)等各方面的能力。

三、安排合理的作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

作業(yè)，是學(xué)生對(duì)于所學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的查閱，是教師和學(xué)生之間溝通的一個(gè)方式。傳統(tǒng)的作業(yè)是以同學(xué)們的抄寫(xiě)、做題等簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行，在新課改的進(jìn)程中，語(yǔ)文作業(yè)有了不同的形式，但是目前的作業(yè)對(duì)于全班的任務(wù)都是一樣的，忽視了每一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)不同的接受程度以及對(duì)知識(shí)的掌握程度。作業(yè)的布置也應(yīng)該充分考慮班級(jí)每一位學(xué)生的特殊性，除了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，教師也可以布置如尋找一個(gè)老故事等鍛煉學(xué)生各方面能力的作業(yè)形式；除此之外，在布置作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)中不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力或?qū)W生的興趣方向布置不同的作業(yè)內(nèi)容，然后讓學(xué)生選擇適合、喜歡的作業(yè)來(lái)完成，不僅鍛煉了能力，也減少了學(xué)生對(duì)于作業(yè)的抵觸心理。

例如：作業(yè)的布置應(yīng)該貫穿在課堂的每一個(gè)階段，在課堂前的預(yù)習(xí)、在課堂中的聯(lián)系以及課堂后的鞏固，因此作業(yè)的布置必須多層次、多方式。在《觀潮》學(xué)習(xí)前，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的分析和分段進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，分析《觀潮》的文章內(nèi)容主要講述了哪幾個(gè)方面。在課堂學(xué)習(xí)中，可以安排學(xué)生運(yùn)用《觀潮》中運(yùn)用的各種表現(xiàn)方式描繪一個(gè)自己曾經(jīng)觀賞過(guò)的自然景觀寫(xiě)一段小文章，訓(xùn)練在課文中學(xué)會(huì)的各種語(yǔ)文技能。除此之外，在積累素材方面，教師可以每天布置摘抄三句好詞好句或自己創(chuàng)作一句的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)喜好選擇自己喜歡的作業(yè)來(lái)完成。

作者單位：甘肅省迭部縣初級(jí)中學(xué)（747400）