“微課”在少先隊活動課中應用的案例解析

范 斌

“微課”在少先隊活動課中應用的案例解析

范 斌

“微課”其實并不簡單，每個片斷都包含了與主題相關的設計、視頻、反思、練習測試及反饋、點評等基本要素。它們以一定的組織關系和呈現方式，構建了一個半結構化、主題式的“資源包”。近年來，許多少先隊輔導員積極嘗試，不斷創新，在少先隊活動課中大量運用“微課”資源，收到了較好的成效。下面我們以江蘇淮陰師范學院第一附屬小學張茉老師組織開展的“鸞娃航天夢”為例，談一談“微課”在少先隊活動課策劃與實施中的應用。

“鸞娃”航天夢

周恩來總理出生于江蘇淮安，字翔宇，乳名大鸞。在學習周總理志存高遠、明理健行精神的過程中，淮陰師范學院第一附屬小學的隊員們有了一個共同的名字——鸞娃。

活動課前，隊員們分成“懷夢”“尋夢”“追夢”“筑夢”“圓夢”五個小隊，開展了問卷調查、走訪機場、創辦社團、拍攝視頻、交流感悟等活動，為少先隊活動課上的匯報展示做了充分準備。

“鸞娃”參觀機場

環節一：走訪點燃夢想

隊員A： 2014年，我們參加了學校科技節的“扔紙飛機”比賽……

隊員B：看，我的紙飛機飛得好遠啊！

隊員C：我的怎么一飛就落地了呢？

隊員B：你這樣折一下試試看……

隊員C：太好了，我的紙飛機飛起來啦！

隊員D：看著落在不遠處的紙飛機，我們開始了美妙的遐想。也就在那一刻，我們幼小的心靈開始向往藍天。懷揣航天夢，我們“懷夢”小隊隊員走訪了淮安機場，并分享各自的收獲。

（“微課”資源1:播放隊員們走訪淮安機場的視頻，引導隊員們交流討論。）

隊員A：我們參觀候機廳，體驗登機流程；

隊員B：登上指揮塔，觀看飛機起降；

隊員C：走進停機坪，了解飛機構造；

隊員D：對話指揮員，感受航天發展。

隊員A ：我們對家鄉淮安無比自豪！

隊員B：我們真切地感受到：科技給生活帶來了巨大改變。

隊員C：科技，離我們并不遙遠。

隊員D：科技的種子在我們的心中萌芽。

環節二：汗水承載夢想

隊員B：夢想的種子需要一塊肥沃的土壤。“藍天中隊”的隊員們開始組建自己的航模社團。“尋夢”小隊用手中的攝像機記錄下這樣的畫面：作為航模隊員，他們沒有落下一節課，沒有少交一次作業。無數個假期、周末，他們放棄休息時間，到校進行訓練，無怨無悔。烈日炎炎的操場上，留下了他們辛勤的汗水；燈火通明的訓練館里，留下了他們堅實的腳印。

隊員D：這是我們獨創的“打保齡球”訓練法：為了保證飛機落地的平穩性，我們將數百個礦泉水瓶排成兩列，一次又一次地練習將每個瓶擊倒。失敗了不放棄，鼓足勁兒重新來。

（“微課”資源2：播放微視頻，進行交流互動。）

隊員B：這些朝夕相處的小伙伴，讓我們懂得了許多……

隊員D：我們懂得了追尋科技夢想的路上，要潛心鉆研學真知；

隊員C：我們懂得了追尋科技夢想的路上，要刻苦訓練長本領；

隊員A：我們懂得了追尋科技夢想的路上，要精益求精不止步。

隊員（合）：汗水承載夢想，科技的種子在我們心中生根！

環節三：堅持助力夢想

隊員D：請看“追夢”小隊表演的情景劇《零分的堅持》。

（“微課”資源3：情景劇《零分的堅持》）

這是發生在2016年江蘇省航模錦標賽中令人難忘的一幕：比賽中，隊員安然因操作失誤，成績被判零分……

主題隊會現場隊員在述說自己的夢想

隊員D：（拍安然的后背）沒關系，一次失敗不代表什么。

隊員B：（攬安然的肩膀）相信下次你一定會成功的。

隊員A：比賽快要結束了，我們一起回觀眾席吧。

隊員安然：不，我不能服輸，即使沒有成績，我也要再飛一次。我要證明自己！

隊員A：好！我們支持你！

隊員D：走，我們一起去申請。

隊員安然：（再一次嘗試，飛行成功）耶！

隊員A：太好了！成功了！（和安然擁抱）

隊員D：祝賀你!

隊員A：你用實力證明了自己！

隊員們刻苦訓練后留影

情景劇謝幕時，教室里響起持久而熱烈的掌聲。感慨之余，隊員們進行了深入探討：安然在明知成績無效的情況下，為何還要堅持第二次飛行？隊員們暢所欲言，各抒己見。安然說出了當時自己的想法。（播放相關視頻）

隊員A：在討論中，我明白了要有直面失敗的勇氣，更要學會堅持，不放棄。

隊員B：在傾聽中，我領悟到追尋夢想，離不開團隊的力量。

隊員安然：一個人可以走得很快，

隊員（合）：一群人可以走得很遠。

環節四：榜樣引領夢想

隊員D：追夢的路上，一路汗水，一路花香。

隊員A：航模社團吸引了同年級的伙伴、低年級的隊員、高年級的學長。

隊員B：看，徐驍遠，你在這兒呢！董天晨，這是你嗎？

隊員董天晨：當然是我啦！如今，我們“藍天中隊”的航模社團已經發展為擁有134名隊員的校級社團。隊員們以賽促研，追求卓越。細心的“助夢”小隊還搜集了兩年來航模社團取得的驕人成績。

隊員A：站在我身邊的徐驍遠是航模社團的“明星”。他不僅拿到了江蘇省航模錦標賽的金牌，還獲得過全國一等獎。

（“微課”資源4：頒發“科技章”）

﹃我的小小科技夢﹄倡議書

環節五：立志實現夢想

隊員B：總結過去是為了更好地面向未來。在“圓夢”小隊發出倡議后，隊員們紛紛行動起來。

隊員A：我們借助學校的微信平臺，向全市的少先隊員發出號召——

隊員C：倡議隊員們完成“我的小小科技夢”計劃書，立志愛科學、學科學、用科學、實現科技強國夢！

（“微課”資源5：“我的小小科技夢”計劃書）

環節六：輔導員總結（略）

從上面這個例子不難看出，少先隊活動課中出現的“微課”其實是一個個“資源包”，就像一塊塊形狀各異、功能不同的“積木”。在少先隊活動課的策劃和實施過程中，這些“積木”根據功能和形狀，被巧妙地安排在不同的環節和過程中，取得了事半功倍的效果。

比如，“微課”資源1雖然只是一個視頻，但其中包含了走訪活動的主題、形式、載體、過程和效果等基本元素，具有“微課”的完整結構。隊員們通過觀看這個視頻能很快明白事情的來龍去脈，知曉活動的主題和意義。這個視頻為本堂少先隊活動課增色不少。再如，“微課”資源3引導隊員們通過觀看情景劇《零分的堅持》，了解“追夢”小隊開展的活動，在深深的感動與敬佩之中，懂得了堅持與合作，凸顯了本堂少先隊活動課的重點。

認真研究這堂少先隊活動課“微課”資源的運用情況，輔導員會受到很多啟發。

1.“微課”資源“結構化”。少先隊活動課中出現的“微課”，一般是為了反映主題活動的某個環節中與主題相關的探究、模擬、表演等活動，是一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，能營造真實的“微活動資源環境”。隊員們在這種真實、具體、典型的活動情景中，實現著“感同身受、自我教育、情感升華”。

2.資源表達“便捷化”。少先隊活動課中出現的“微課”，資源內容容易表達、研究成果容易轉化、傳播形式和載體十分豐富。“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，隊員們在活動中可以流暢地“在線觀摩”，也可靈活方便地將其下載并保存到終端設備（如筆記本電腦、手機等）上，從而實現移動學習。

3.研發使用“草根化”。少先隊活動課中出現的“微課”，課程內容微小，人人都可以成為課程的研發者。每一個“微課”片斷，研發時都要把活動主題、活動內容、活動目標、活動載體等緊密地聯系起來，區別于傳統的教學視頻和簡單的多媒體演示。

由此看來，基于“微課”資源庫的少先隊研修、網絡教研將成為少先隊輔導員專業成長的重要途徑之一。隨著“微課”的移動學習、遠程學習、在線學習的普及，對于隊員們而言，“微課”將更好地滿足他們對不同主題和內容的活動需求。輔導員們，讓我們勇立潮頭，一起擁抱“微課”吧！

下期話題：

“翻轉課堂”在少先隊活動課中的應用

“微課”資源猶如一塊塊積木，我們如何將其用好、用活？“翻轉課堂”就是一個很好的載體和方式。當少先隊活動課遇到“翻轉課堂”時，又會有怎樣的發展呢？您對這一主題有何想法？有哪些好的案例或反思？歡迎大家加入QQ群：97128712“斌哥隊隊碰”，一同來研討。