高職會計專業財稅一體化研究

摘 要：改革開放以來，我國的經濟取得了長久的發展，教育也更加貼近經濟發展的需要。其中，高職教育作為我國教育體系中重要的一部分，在為社會經濟發展人才儲備和培育方面做出了卓有成效的作用。會計作為高職教育中舉足輕重的一個專業，隨著經濟社會的發展，需要逐漸做出創新以更貼近社會的需要，本文從高職會計專業存在問題、財稅一體化實施意義和途徑三個方面出發，討論高職會計專業財稅一體化發展的必要性和可行性，為高職會計專業的高質量發展做出自己的貢獻。

關鍵詞：高職會計；財稅一體化

一、引言

隨著我國經濟的中高速發展，我國經濟主體數量多總量大，隨經濟體的增多，會計相關專業人才的需求量也日益增多，因此，多數高職學校都開設了相關會計專業，這就一定程度上造成了就業競爭激烈化，且隨著我國財務、稅收制度的革新，對高職會計專業的教學和學習提出了更高的要求。高職學校會計專業的財稅一體化研究隨之而出。高職會計專業財稅一體化指的是高職教育中會計專業將會計和稅務知識融合教學，讓學生在掌握會計知識的同時，也了解稅務，成為復合型的人才。這樣既能培養出社會需要的人才，為國家經濟發展添磚加瓦，也能提升學生的競爭力，在就業大軍中沖在前列。

二、高職會計專業教育教學存在問題

（一）理論知識模塊化

高職會計專業教學過程中，常規地會將“財務”和“稅務”劃分為兩個獨立的模塊或學科，有些學校甚至將這兩個知識放在不同的教學階段講授，因此學生在潛意識里自然覺得財務和稅務是兩塊單獨的知識，更不會在實際工作中將這兩種知識融合在一起使用。例如，在實際工作中遇到納稅申報的工作，利用會計知識可以高效地計算和解決，但是模塊化的會計知識教學，讓學生在社會工作中遇到這種問題只會片面地利用自己的會計知識，從而做工作事倍功半，缺乏效率。因此，在高職會計專業教育中，要將財務和稅務知識有機融合，提高學生的財稅知識融合使用能力。

（二）師資缺乏“財稅”融合能力

高職教學中，會計專業教師都是專業出身，對某個專業有很深的研究和教學經驗，雖然能夠很好地提升學生的專業知識，但是在專業知識的融合方面有所欠缺。一方面是由于教師對其他專業的專門研究不夠，另一方面是由于長期從事一個專業導致的思維固化，使得教師缺乏財務和稅務知識的融合能力。例如，高職學校中存在很多的教師在財務方面很精通，但不擅長稅務，也有些老師精通稅務，但不擅長財務。這就使得學校缺乏“財稅”知識豐富而融合的教師。

（三）“財稅一體化”相關教學軟件缺乏

在我國的高職會計教學中，會采用理論、模擬操作、實踐相結合的教學模式，學生在校期間，除了學習專業知識，也會在教師的引導下進行專業相關的模擬操作，在會計實務方面，有類似于用友、浪潮、金蝶、微軟等，可以通過模擬操作強化理論知識，鞏固課堂所學。相反地，稅務系統的模擬軟件非常短缺，而“財稅一體化”的教學軟件更是缺乏，這就無法支持課堂“財稅一體化”教學知識的實操，導致課堂所學財稅知識無法應用于實際操作中，不利于學生對財務和稅收知識的掌握、鞏固和使用。

三、“財稅一體化”實施意義

（一）加快高職會計人才高質量發展進程

我國《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》中明確對我國會計方面人才建設提出新要求，即目前會計領域壓力與動力并存，但首要任務是培養與健全會計領軍人才。而要實現會計人才的全面轉型升級，最主要的是完善會計人才學習內容和機制，培養出適應時代發展的新會計人才。實施財稅一體化高職會計教育，可以提升會計專業學生的財務、稅務知識積累和融合，培養出企業需要的復合型人才，通過實操和實踐，讓理論在實踐中融合滲透，提升會計專業隊伍人才素質，從而加快我國高職會計人才轉型升級進程。

（二）平衡社會會計人才供需

關于社會中會計人才，曾有任用這樣的一句話來形容，即“不缺財會人員，我們缺的是懂的財稅知識的復合型會計人才”。因此，財稅一體化教學，使得學生的在思維層面打破了財務、稅務“各自為戰” 的現狀，有效解決社會對財稅一體化人才的需求，緩解企業財稅人才短缺現象，同時也能為學生更高地走上工作崗位助力，幫其受到企業的信賴。好的用工反應也從側面肯定了學校的教學效果和成績，實現學生、企業、學校的“三贏”局面。

（三）培養學生的創新能力

會計的財稅一體化學習開闊了學生的思維，豐富了學生的相關知識，同時財稅政策和制度的不斷更新也使得學生在學習、實踐中保持繼續學習的狀態，跳出單一專業知識的局限，站在專業知識的前沿，一定程度上拓展學生的視野，提升學生的創新能力。

因此，財稅一體化在專業知識的培養和綜合素質的提升方面有舉足輕重的作用，特別是學生的創新思維的培養方面，是使得學生受益終身的作用。由此可知，財稅一體化研究和建設不容忽視。

四、財稅一體化實施路徑

（一）優化高職會計教學模式

現有的教學模式對于財稅一體化教學非常不利，可以通過優化會計課堂教學模式，提升教學效果。例如，將財務和稅務兩個專業的學習放在同一學年的同一時間段，課程不進行拆分，將財務和稅務兩方面的知識進行融合教學，更加合理的方式還可以通過一次理論、一次模擬實訓的方式，理論結合實踐，達到更好地掌握財稅融合的專業知識的目的。

除此之外，教師應更加關注學生的課堂反應和教學效果，通過召開定期的教學研討會，分析課堂教學中的不足和遺漏，通過摸索和探索，不斷完善課堂教學摸索和方案，同時也能促進高職教師的財稅綜合知識、教育教學能力和水平。

（二）提升高職會計專業教師水平

學校是教師教學和學生學習的平臺，應當致力于提升學校的教學水平和質量，重中之重是提升學校的師資力量，對于財務和稅務融合知識了解較少、教學人才短缺的學校，應該使用多種方式提升學校的教學水平和師資力量。一方面，可以主動邀請企業中有經驗、有水平工作人員來我校進行實操技能分享和培訓，讓教師了解財稅知識一體化在企業實際工作中的應用，提升教師對財稅知識融合使用的教學能力；一方面，鼓勵教師有效利用時間參與企業實際生產生活中，并通過與企業工作人員的經驗交流，了解社會財稅相關知識的具體應用、可能出現的問題等，并對問題進行收集整理，應用于實際教學中，從而讓學生在之后的財稅相關工作中能快速上手，并保質保量完成工作。

（三）設置情境，進行模擬訓練

學生理論知識的學習要想更好地應用于實際工作中，需要了解實際工作的流程及常見問題，強化理論知識的吸收。高職財稅一體化教學中，可以選擇設置情境，對學生進行相關模擬實操，達到提升學生處理實際問題的能力的目的。一方面，作為學校，要參照實際工作流程，在學生學習環境中設置教學區、財稅區等空間模塊，并最大限度還原辦事場景，為學生模擬盡力營造真實的環境，熏陶學生的專業素養和工作準則的養成。另一方面，在實操課堂教學中，可以通過分組、分角色的扮演活動，提升學生的財稅實務能力。例如，一組3-5人，分飾公司財稅人員、稅務局工作人員、公司財稅部門領導、公司主要領導、公司出納人員等，通過設置規定情境，賦予每個角色不同的任務，讓團隊成員通過角色扮演，完成自己身上的任務，這樣不但能夠通過不同的角色完成不同任務，從而強化課堂所學知識，也可以從不同角度感知不同職位從業人員的立場和感受，真正提升財稅相關學生的實操能力和理論素養。

同時通過設置情境，模擬訓練的方式，提升了課堂的趣味性，能夠很大程度上吸引學生的學習興趣和熱情，營造良好的課堂氛圍，從而提升課堂教學和學習的效率。

（四）促進“財稅一體化”模擬軟件的開發使用

眾所周知，財稅一體化模擬軟件現階段存在一定程度的局限性和短缺，高職院校可利用自身的平臺優勢，聯合計算機企業和企業中有經驗有能力的財務、稅務工作人員，在現有軟件的基礎上，研究并努力開發財稅一體化相關的專業模擬軟件，通過科學有效的論證完善方案，最后可借助新興媒介和傳統媒介等多種形式，助力其廣泛應用于高職院校。

對于無人才和技術優勢的高職院校，要多借鑒兄弟院校的經驗，積極開展相關探索和研究，了解行業最新動態，并樂于嘗試新事物，對于他校的技術成果要積極接納，主動應用于自身的財稅課程教學過程中。

五、結語

我國的經濟社會發展進入新時代，在這個時代，互聯網經濟、人工智能等綜合性的知識體系如雨后春筍，應運而生。作為新時代培養應用型人才的教育重要搖籃的高職院校，在未來的經濟提質升級的轉型發展中扮演者重要的角色，她可以為經濟發展注入人才的源頭活水，也可以為升級轉型儲備充當人才的“蓄水池”，高職院校承載著社會按發展軌道行駛的重擔，也寄托著無數學子、家長的殷殷期望。而高職院校中的會計專業，在高職院校發展歷程中隨著經濟的中高速發展，占有越來越重的地位。在經濟高質量發展的今天，可以加快我國高職會計人才轉型升級進程，優化我國高職會計人才隊伍，平衡社會會計人才供需，做到人才的優化配置，充分發揮人才的作用和能力，還能開闊學生的視野，并培養高職院校財稅學生的創新能力，因此具有舉足輕重的地位。

縱觀高職院校的發展及教學活動，雖然存在著理論知識模塊化，財務和稅務知識不能充分的融合發展，師資缺乏“財稅”融合能力，綜合學科教師短缺，“財稅一體化”相關教學軟件缺乏，無法開展行之有效的教學模式，但是我們可以通過優化高職會計教學模式，合理設計課堂教學，通過多種方式提升高職會計專業教師水平，并通過設置情境，對學生進行模擬訓練，使學生更加了解實際工作問題，提升學生的工作能力，還可通過促進“財稅一體化”模擬軟件的開發使用，增加高職會計教學財稅一體化的實現方式。

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作者簡介

杜希杰，男，副教授，主要研究方向會計專業實踐教學

（作者單位：遼寧金融職業學院）