論高校英語口譯教學研究與改革

摘 要：隨著經濟的發(fā)展，國內對口譯人才的要求越來越高，現(xiàn)有的口譯教學不能滿足對人才培養(yǎng)的要求。分析我國高校口譯教學中存在的問題，為口譯課的教學研究與改革提出建議。

關鍵詞：口譯教學 研究 改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0010-01

1 口譯的性質及口譯教學的特點

口譯是一種復雜的言語思維活動，無論研究或實踐，均未能達到與筆譯平分秋色的水平。合格的口譯員，要經過專門的學習和訓練才能獲得必要的能力。長期以來，很多人把口譯教學看成基礎語言教學的附庸。實際上，口譯作為教學手段可以為語言教學服務，而語言教學則不能完全取代翻譯教學。高校外語院系應該進一步優(yōu)化口譯教學的課程體系， 完善口譯教學模式， 改革口譯教學內容和教學方法， 以提高整體教學質量。

2 高校英語口譯教學現(xiàn)狀

2.1 教學規(guī)模

目前開設口譯專業(yè)的院校較少，除了北外、上外、廣外等，多數(shù)高校沒有專門的口譯專業(yè)。開設的翻譯課一般以筆譯為主，或者口、筆譯教學混合， 造成了口譯課程性質不明確、口譯學科不獨立、教學規(guī)模散而小的現(xiàn)狀，極大地限制了口譯教學的進一步研究和改革。

2.2 師資力量

從事口譯教學的教師在實踐經驗、方法及模式上與其他專業(yè)相比差距很大。大多數(shù)從事口譯教學的教師缺乏實際經驗，這與國際化的口譯教學現(xiàn)狀不符。國外許多教師本身就是口譯員，在教學同時還擔任某些國際會議、某些公司的商務談判或者涉外醫(yī)院的口譯工作，將自己的工作實踐融入到課堂教學中。國內高校教師大都輕教學而重科研、輕實踐而重理論，對學生的實踐指導相當有限。

2.3 課程設置

國內高校英語口譯教學課程課時不足，口譯教學通常局限于一門課，通常安排在三年級下或者四年級上，而且大多只有一個學期，周課時少則2個課時。學生英語水平參差不齊，在32或者48個課時之內實現(xiàn)對學生聽譯能力的培養(yǎng)，難度很大。同時，口譯課堂的班級規(guī)模偏大，多采取合班上課的方式（班級人數(shù)多達40）進行教學，極不利于學生之間進行合作練習，上課效果大打折扣。教師對理論、技巧及各種專題只能作一般介紹，在教學深度、廣度和實踐性上都很受課時限制。

2.4 硬件水平

國內的大多高校沒有口譯專用的語言實驗室和同聲傳譯設備，例如同傳工作間、模擬會議室、影音圖書館等。與此同時，有些多媒體教學設備也沒有得到很好的利用，黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學法仍在使用。

2.5 教材選用

國內高校目前使用的口譯教材版本較多，多以專題任務訓練為主，技能訓練為輔。大部分教材的設計沒有擺脫傳統(tǒng)的語言學教學模式，偏重語言訓練，缺乏邏輯思維訓練。口譯教材應結合口譯專業(yè)的理論和經驗，涉及社會各個領域，滿足培訓的各方面需要。

3 高校英語口譯教學改革的幾點建議

3.1 加強綜合能力訓練

對譯員來說，聽、譯、說過程是一個多任務、多形式的處理過程，要求譯員一心多用，聽的時候就要進行分析、記憶、處理、最后表達出轉換的譯語。多任務處理模式要求譯員在認知概念的基礎上，短時間內迅速完成各個階段的任務。這一任務涉及詞匯量、語法規(guī)則、理解表達能力等各項語言基本功的問題。因此，加強口譯教學，必須首先在基礎階段打好語言基本功，結合口譯特點，加強綜合能力訓練。

3.2 建立良好學習環(huán)境

口譯涉及面廣，領域繁多，譯員除了必要的外語能力外，還應該是 “萬事通”。口議員不僅要通曉本國的歷史、地理、文化、風土人情，還要了解另一語言國家的歷史、地理、文化、風土人情。學校應該為學生建立良好的學習環(huán)境，建設知識平臺課程群，也有利于外語專業(yè)人才培養(yǎng)由知識型向能力型的轉變。

3.3 改進硬件軟件設施

為進一步推動口譯課程教學改革，各高校應當加大對口譯教學需要的語言實驗室的投入，并切實提高語言實驗室的利用率，加強口譯教師對設備功能使用的業(yè)務培訓。在教學手段上，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學技術，加強口譯教學軟件的開發(fā)。

3.4 謹慎選擇適用教材

口譯教學已有的教材趨于固定， 如大多數(shù)高校使用上海外語教育出版社出版的《中級口譯》、《高級口譯》和北京外語教學與研究出版社出版的《漢譯英口譯教程》等。口譯教材的時效性要求很高，所以口譯課上所用的材料要新，要能反映當前的熱點問題。教師要適當補充課外材料，如報刊或電視上報道的熱門話題、領導人在重要國內國際會議上的講話、訪談問答或者新聞發(fā)布會的內容等，這樣就能使教學內容更為豐富、靈活，更符合時代的需要。

3.5 著力改革教學方法

對于口譯教學，教師不能照本宣科，應不斷著力改進教學方法，利用現(xiàn)代化設備，鮮活的語言材料，模擬各種情景，以解決課時不足以及教材缺陷等問題。口譯教師在方法上要力求避免口頭形式的筆譯課，應該以技巧為主線設計教學內容。如訓練學生如何口譯筆記、如何分散注意力做到一心多用、如何強化短時記憶力、以及公共演說技巧、數(shù)字傳譯技巧等等，同時兼顧各種口譯題材的訓練。教學方法的創(chuàng)新是口譯教學的一個重要環(huán)節(jié)。

4 結語

口譯是有別于書面語翻譯的一門技能，也是目前英語教學中的一個不足之處。加強和改革口譯教學是一個綜合工程，涉及語言教學和應用能力訓練的各個方面。口譯教學的研究與改革需要相應的課程教師通力協(xié)作，建立系統(tǒng)的課程群，在提高學生口譯水平的基礎上拓寬學生的知識層面，為國際交流與合作培養(yǎng)出更多復合型的人才。

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作者簡介：尹曉潔（1974-），女，泰州職業(yè)技術學院副教授。