探究新形勢下小學數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)

田小林

摘 要：新時期，對于小學階段數(shù)學學科教育教學注重培養(yǎng)學生的自主學習能的培養(yǎng)。所謂“自主學習”就是指在教學過程中，學生在學習時表現(xiàn)出自覺性和、積極性、和主動性的總和。認知建構(gòu)主義學派認為，自主學習實際上是學習者，根據(jù)自己的學習能力和學習任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教育教學 自主學習 興趣 方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0219-01

新時期，小學數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在小學數(shù)學教學活動中，讓學生自主參與教學活動是素質(zhì)教育思想的基本體現(xiàn)，是學生生理心理發(fā)展的要求，是提高課堂教學效率的有效途徑。

1 正確認識興趣培養(yǎng)，環(huán)境構(gòu)建之重要

眾所周知，要讓學生進行自主學習，首先要給學生一個自然、寬松的學習場所。這就要給學生創(chuàng)設(shè)一個平等交流的空間，我們老師要和學生建立一種平等的關(guān)系，而幫助學生創(chuàng)造一個安全、支持的課堂環(huán)境，對培養(yǎng)學生自信地表達、交流、民主地對話非常必要，也是學生能進行自主學習的前提。同時還要積極激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，教師的任務(wù)之一就在于根據(jù)教材和學生的實際情況，精心選擇教法、學法，引起學生自主學習、自我探究的欲望。其實最主要的就是培養(yǎng)學生地學習興趣。在教學中，我們應(yīng)該充分挖掘?qū)W生熟悉的素材來幫助學生學習和理解知識。如在教學確定位置時，由于教材所提供的素材，我們的學生根本沒有見過，因此我將它換成了學生所熟悉的生活素材，以學生生活的學校及周圍的一些有明顯標志的建筑物為教學素材，結(jié)合游戲的形式開展學習活動。讓學生相互說說每一個建筑物分別是在學校的什么方向，再進一步讓學生比較出哪些是以前認識的。在練習中，我讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，運用自己所掌握的新知識去解決生活中的一些實際問題。因此，學生學得輕松愉快，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題服務(wù)于生活的能力。為此，作為新時期的教育工作者，我們把學生學習興趣培養(yǎng)放在教學首位，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2 強化訓練，走向自主

在教學過程中要積極的創(chuàng)設(shè)開放問題，激發(fā)學生學習激情。在平時的數(shù)學課堂教學中，通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題，能夠為學生創(chuàng)設(shè)出多角度、多方式思考問題的空間，使學生在解決問題的過程中獲得不同的解決問題的策略。同時，積極的鼓勵學生大膽質(zhì)疑。陶行知說：“學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。”教學實踐表明，質(zhì)疑是學生認真參與學習，積極思考的表現(xiàn)，是訓練學生思維能力和自學能力的重要途徑之一。因此，在平時的數(shù)學課堂教學中。我們應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生，積極鼓勵學生質(zhì)疑提問。讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，充分激勵學生進行自主探索學習。學生質(zhì)疑應(yīng)貫穿于教學的全過程之中，同時，教師要注意的是應(yīng)根據(jù)學生的提問，不斷調(diào)整教學設(shè)計，最大限度的發(fā)揮學生學習的自主性，確保學生自主學習的空間和時間。經(jīng)過一系列教育模式的開展，從而激發(fā)學生的自主學習意識，從而提高自身自主學習能力。

3 自主學習能力的培養(yǎng)具體方法

長期以來，教育教學模式一直都是以教師為中心、系統(tǒng)學習書本知識的數(shù)學教學模式。由于這種教學模式過分強調(diào)教師的作用，由此造成了學生在數(shù)學學習中主觀能動性的缺乏。為此，現(xiàn)如今，我們就要注重自主學習能力的培養(yǎng)。首先，我們應(yīng)該喚起自主學習意識。自主學習是素質(zhì)教育的靈魂，是挖掘?qū)W習潛能的橋梁。作為教學者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，從容走出傳統(tǒng)教學模式，充分營造濃厚的自主學習的氛圍和情境，讓每位學生都有充分的自我表現(xiàn)機會，讓他們動手、動腦、動口的過程中，積極主動地參與教學全過程。在教學過程中，曾多次與學生開展角色轉(zhuǎn)換學習，以此激發(fā)學生的自主學習意識。在平時的教學中，積極讓學生從“教師”的角度去鉆研教材，嘗試在教師的指導下備課，或者互相給其他學生布置作業(yè)、制考試題等等，慢慢的讓學生認識到自己才是學習的主人。其次，在教學過程中，給學生充分思考的時間。要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人的見解，在此基礎(chǔ)上學生再合作探索交流效果更好。教師提出問題后，不要急于要學生回答，留給學生一定的思考時間。一般來說，在這段時間，學生精力最集中、思維最活躍，記憶效率也是最高的。短暫的沉默，一方面鍛煉了學生思維，另一方面也有利于學生快速記憶所學知識，加深知識鞏固。同時給學生整理思路、組織語言提供了最佳契機。最后，重視合作教學。交互學，是指學生個體之間、小組之間、師生之間的互相交流，教師既要關(guān)注學生的合作學習，也要促進學生互動交流。教師必須給學生提供合作交流的機會，引導學生研究討論、分析交流，使學生在交互學中學習別人的方法，表達自己對問題的看法并在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，拓展自己的思路，最后形成數(shù)學結(jié)論。這樣，進行小組合作的探究活動，既發(fā)揮了教師導的作用，又充分發(fā)揮了學生個體的潛能。