探究新形勢下小學數學自主學習能力的培養

田小林

摘 要：新時期，對于小學階段數學學科教育教學注重培養學生的自主學習能的培養。所謂“自主學習”就是指在教學過程中，學生在學習時表現出自覺性和、積極性、和主動性的總和。認知建構主義學派認為，自主學習實際上是學習者，根據自己的學習能力和學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。

關鍵詞：小學數學 教育教學 自主學習 興趣 方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0219-01

新時期，小學數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在小學數學教學活動中，讓學生自主參與教學活動是素質教育思想的基本體現，是學生生理心理發展的要求，是提高課堂教學效率的有效途徑。

1 正確認識興趣培養，環境構建之重要

眾所周知，要讓學生進行自主學習，首先要給學生一個自然、寬松的學習場所。這就要給學生創設一個平等交流的空間，我們老師要和學生建立一種平等的關系，而幫助學生創造一個安全、支持的課堂環境，對培養學生自信地表達、交流、民主地對話非常必要，也是學生能進行自主學習的前提。同時還要積極激發學生的學習興趣。在課堂教學中，教師的任務之一就在于根據教材和學生的實際情況，精心選擇教法、學法，引起學生自主學習、自我探究的欲望。其實最主要的就是培養學生地學習興趣。在教學中，我們應該充分挖掘學生熟悉的素材來幫助學生學習和理解知識。如在教學確定位置時，由于教材所提供的素材，我們的學生根本沒有見過，因此我將它換成了學生所熟悉的生活素材，以學生生活的學校及周圍的一些有明顯標志的建筑物為教學素材，結合游戲的形式開展學習活動。讓學生相互說說每一個建筑物分別是在學校的什么方向，再進一步讓學生比較出哪些是以前認識的。在練習中，我讓學生結合自己的生活經驗，運用自己所掌握的新知識去解決生活中的一些實際問題。因此，學生學得輕松愉快，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生運用數學知識解決實際問題服務于生活的能力。為此，作為新時期的教育工作者，我們把學生學習興趣培養放在教學首位，激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養。

2 強化訓練，走向自主

在教學過程中要積極的創設開放問題，激發學生學習激情。在平時的數學課堂教學中，通過創設開放性的問題，能夠為學生創設出多角度、多方式思考問題的空間，使學生在解決問題的過程中獲得不同的解決問題的策略。同時，積極的鼓勵學生大膽質疑。陶行知說：“學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。”教學實踐表明，質疑是學生認真參與學習，積極思考的表現，是訓練學生思維能力和自學能力的重要途徑之一。因此，在平時的數學課堂教學中。我們應把學習的主動權交給學生，積極鼓勵學生質疑提問。讓學生自己主動發現問題，充分激勵學生進行自主探索學習。學生質疑應貫穿于教學的全過程之中，同時，教師要注意的是應根據學生的提問，不斷調整教學設計，最大限度的發揮學生學習的自主性，確保學生自主學習的空間和時間。經過一系列教育模式的開展，從而激發學生的自主學習意識，從而提高自身自主學習能力。

3 自主學習能力的培養具體方法

長期以來，教育教學模式一直都是以教師為中心、系統學習書本知識的數學教學模式。由于這種教學模式過分強調教師的作用，由此造成了學生在數學學習中主觀能動性的缺乏。為此，現如今，我們就要注重自主學習能力的培養。首先，我們應該喚起自主學習意識。自主學習是素質教育的靈魂，是挖掘學習潛能的橋梁。作為教學者應積極轉變教育觀念，從容走出傳統教學模式，充分營造濃厚的自主學習的氛圍和情境，讓每位學生都有充分的自我表現機會，讓他們動手、動腦、動口的過程中，積極主動地參與教學全過程。在教學過程中，曾多次與學生開展角色轉換學習，以此激發學生的自主學習意識。在平時的教學中，積極讓學生從“教師”的角度去鉆研教材，嘗試在教師的指導下備課，或者互相給其他學生布置作業、制考試題等等，慢慢的讓學生認識到自己才是學習的主人。其次，在教學過程中，給學生充分思考的時間。要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，在此基礎上學生再合作探索交流效果更好。教師提出問題后，不要急于要學生回答，留給學生一定的思考時間。一般來說，在這段時間，學生精力最集中、思維最活躍，記憶效率也是最高的。短暫的沉默，一方面鍛煉了學生思維，另一方面也有利于學生快速記憶所學知識，加深知識鞏固。同時給學生整理思路、組織語言提供了最佳契機。最后，重視合作教學。交互學，是指學生個體之間、小組之間、師生之間的互相交流，教師既要關注學生的合作學習，也要促進學生互動交流。教師必須給學生提供合作交流的機會，引導學生研究討論、分析交流，使學生在交互學中學習別人的方法，表達自己對問題的看法并在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，拓展自己的思路，最后形成數學結論。這樣，進行小組合作的探究活動，既發揮了教師導的作用，又充分發揮了學生個體的潛能。