當代大學生社會理想和道德理想問題思考

向赤霞

摘 要：培養大學生的社會理想以及道德理想是高校思想政治教育的重要組成部分，但是由于各種主觀因素以及客觀因素的限制，理想教育存在著許多不足之處。本文從實際出發，分析了目前我國高校大學生社會理想與道德理想中存在的問題，并且深入分析了問題產生的原因，希望本文的研究能為高校思想政治教育提供一些幫助。

關鍵詞：社會理想 道德理想 大學生教育

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0047-02

1 引言

大學生的理想教育是思想政治教育的重點所在，理想教育包括了社會理想、道德理想等方面理想。其中社會理想指的是在一定的社會階級下對社會或政治的一種追求與預測，表達了個人對社會利益的意圖。道德理想指的是大學生的理想人格以及理想的社會道德狀況，也是大學生以及社會道德的最高境界，它表現出了大學生的社會道德情況。那么如何進一步結合大學生思想實際，培養大學生正確的社會與道德理想則成為了目前高校思想政治教育不可避免的問題之一。

2 高校大學生社會與道德理想中存在的問題

目前我國高校一直高度重視大學生的思想政治教育，尤其是大學生社會理想以及道德相關教育，從我國高校大學生的理想教育總體來說是健康的、積極的，大部分學生也樹立了正確的社會與道德理想。但是依然有部分學生在社會理想與道德理想中存在著偏差與困惑，表現出的問題是高校必須要重視的。

2.1 社會與道德理想存在一定模糊性

目前讓然有一部分大學生對社會與道德理想的認識存在偏差，他們無論是在社會理想方面還是在道德理想方面還并不是十分鮮明，甚至部分大學生存在著不正確的現象。對鄧小平理論了解甚少，對社會主義發展道路上的原則認識不足，對對社會主義感到質疑，對社會道德反感等現象依然存在。部分學生人為馬克思主義不過是組成世界理論體系中的一部分，并不適合作為我國發展的指導思想，也有部分學生認為我國應當效仿西方發達國家實施資本主義制度，還有部分學生對目前我當的黨風好轉現象也沒有充足信心。由此可見，目前大學生的社會與道德認識在一定程度上還存在著模糊現象，這是較為令擔憂的問題，更需要引起高校思想政治教育的重視。

2.2 社會與道德理想的認識突出實用性

現如今，部分大學生的實用主義思想觀念較強，突出實用主義也成為了一些大學生個人鮮明特色，重視個人理想而忽略社會與道德理想。這部分大學生更加注重個人物質的滿足而忽略精神方面的滿足，這也導致了在部分大學生中出現了“拜金主義”，在“拜金主義”眼中，政治正是一種空談、理想是遙遠縹緲的，道德是虛幻不實際的，只有鈔票才是真的。也有一部分學生認為社會理想以及道德理想就是個人理想以及個人道德理想，只要實現自我的道德與理想，便是實現社會理想與道德理想。也有部分學生認為，大學生就應當更加關注個人命運的發展，只有自身利益得到保證并且個人理想得到實現，才能真正實現社會理想，而自我認為道德理想實現了，便是完成了社會道德。

2.3 社會與道德理想存在易變性

大學生在個人生理以及心理上仍然不完善，正處于成長期的他們由于社會實踐少、心理與思想不成熟，很容易受到外界理念的沖擊，從而讓大學生的社會與道德理想呈現出易變性。例如，今天信仰這個社會與道德理想，明天信仰那個，大學生的社會與道德理想存在著一定的情感傾向。一堂生動的思想政治課程，會激發大學生的共鳴，讓大學生對社會主義產生極大信心；當大學生聽取一場感動的英雄報告會時，他們也會被英雄事跡所震撼。但是當大學生回到現實社會中時，當看到新聞報道或周邊的一些“丑陋”的社會現象或在現實生活中遇到困難與挫折時，便會對原本的社會與道德理想產生懷疑，從而導致大學生的消極與偏激。

3 當代大學生社會與道德理想的問題原因分析

3.1 社會因素

一方面，多元文化的沖擊導致大學生社會與道德理想的矛盾性突出。隨著網絡技術的不斷普及與發展，西方國家的資本價值觀念以及生活方式對我國的主流文化有著強烈的沖擊。由于目前大學生對于我國傳統文化的研究與吸收較少，加之目前應試教育對我國教育事業的影響依然較大，西方資本主義國家的多元文化通過網絡已經涌入到我國并且在高校大學生的思想中生根發芽，這些思想的涌入很大程度上為大學生的鑒別能力起到負面作用，也很容易動搖大學生的社會與道德理想，讓大學生沉迷于享受中，削弱大學生社會與道德理想的實現。

另一方面，市場經濟對大學生社會與道德理想的沖擊。市場經濟的一大特征便是具有較強的求利性，這在一定程度上導致了大學生過于追求現實利益，從而導致一些大學生為了利益拋棄社會理想與道德理想，更加讓大學生忽略了崇高的社會理想與道德理想的重要意義。

3.2 學校因素

首先，高校教育的單一灌輸。目前雖然我國高校開始注重教學的改革，但是大多數高校依然對以人為本的教學理念被淡化。在教學過程中，教師也無法通過準確的定位將社會理想與道德理想的教育看做成為是一種互動過程，教師總是追求向學生灌輸，而忽視學生的主動性。而在高校教育方面。教師與高校更加關注的是學生成績，并沒有重視高校“的育人”責任。在高校實踐教學環節，社會理想以及道德理想的教育并沒有讓學生在實踐中應用。另外，在對大學生進行社會理想與道德理想教育過程中也沒有充分結合學生之間的個體差異，而是運用一個統一的方式與標準來進行，這也就造成了社會理想與道德理想教育的“同一性”誤區。

其次，教學內容滯后。從目前我國教育來看，社會理想以及道德理想的相關教育內容涉及相對較少，更加注重的是個人理想，這也導致了大學生無法處理個人理想同社會、道德理想之間的關系，甚至由于個人理想同社會理想之間的沖突而導致學生失業。面對現如今多元化的沖擊，高校社會理想與道德理想的教育同學生個人實踐之間缺少契合度，從而導致社會理想與道德理想的教育與實際脫離，導致了大學生社會理想與道德理想教育缺少科學性。并且由于高校也沒有將學生社會理想與道德理理想教育進行內容與教學形式的創新，讓理想的教育缺少吸引力，課程也不被學生所認可。

3.3 家庭因素

家庭教育理念的缺失。現如今大多數大學生都是獨生子女，老人也往往更加寵愛獨生子女，當他們遇到困難或者是利益問題時，過分的寵愛只會讓他們首先考慮自己感受，遇到困難首先想到的是回避，甚至選擇放棄理想。也有的家長依然將傳統“棍棒底下出孝子”作為教育理念，將自己的社會理想以及道德理想強加到孩子身上，如果孩子沒有達到要求，那么便以拳腳相加的方式進行教育，這也很容易導致孩子缺少個人的社會理想與道德理想。更有一些家長對待孩子理想的教育方式只停留在說教方面。雖然要求孩子樹立崇高的個人理想價值，但是卻忽略了社會理想與道德理想的教育，長久以來，這對大學生的社會與道德理想的形成是非常不利的。

參考文獻：

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