“學案課堂”教學模式中自主課有效教學的幾點認識

李學強

摘 要：“自主課”是學案課堂教學中的一種課型。學生在有限的時間內進行充分的自主學習，不僅可以為展示課做好準備，還能鍛煉學生自主學習能力，團隊探究合作能力。筆者經過實踐總結出自主課有效教學的幾點認識：學生的合理分組及小組長的組織與協調作用；學習時間的合理分配與合作探究的實效性；教師的指導性與學生主動性學習的關系；“反饋卡”使用的合理性。

關鍵詞：學案課堂 自主課 建議

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0069-01

新課程改革強調以學生為本，教學設計要以學生為中心，培養學生終身學習的愿望。“學案課堂”教學模式正是課程改革中脫穎而出的一種教學模式。學案課堂教學模式中的“自主課”是學生在老師的指導下，或者不需要老師的指導，在規定的時間內自己完成給定的學習任務的課型。上好“自主課”對學生自主探究能力，合作討論能力，查閱資料能力等能力的培養有很大提高。為了提高自主課教學有效性，筆者經過實踐后有以下幾點的建議

1 學生的合理分組及小組長的組織與協調作用

教師根據班級班額大小按“組內異質，組間同質”的原則，將全班學生分成若干個學習小組。在小組內指定一正一副兩位小組長。正組長維持自主課上小組內紀律，讓小組內所有成員有個安靜的自主學習環境；在小組內討論時，正組長協調各個組員提問和交流，避免交流和討論僅僅在個別學生之間進行，不能達到人人有所收獲的學習目的。……