淺論歷史課堂互動教學的基本特征

摘 要：與傳統課堂教學相比，歷史課堂互動教學具有教學對象的主體性、教學過程的民主性、教學內容的開放性、教學形式的多樣性以及教學結果的互補性等基本特征與優勢，它是提高和培養學生能力的一種重要的教學模式和手段。

關鍵詞：歷史課堂 互動教學 基本特征

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0080-02

何謂互動教學？有學者提出了這樣的解釋：“互動教學是立足于師生雙方的相互認識、理解、解釋的基礎上，以教學資源（包括物質的和非物質的資源）為中介的相互作用的教學，是以師生雙方的平等對話為前提的教學，是包括教師與學生、學生與學生、師生與文本互動的教學，是師生共同發展與提高的教學。”[1]P15那么，與傳統教學方式相比，互動教學究竟具有哪些特征與優勢呢？

1 教學對象的主體性

高中歷史新課標強調，“普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性”。現代課程觀認為，學生的主體參與是教學活動產生的基礎，“沒有主體參與就沒有活動的產生，主體參與決定著活動的始發、活動的過程、活動的質量”[2]P66。在互動教學模式下，作為教學對象的學生不再是被動接受教師傳授知識的“接收器”，他是在主動地對教師傳遞給他的各種信息進行選擇和思維加工，以自己原有的知識和經驗為基礎，對這些知識信息進行“編碼”，建構自己的理解。……