基于不同視角下的高中地理課堂新課導入藝術研究

摘 要：課堂教學是一門藝術，新穎獨特、富有魅力的課堂導入可以使課堂這門藝術錦上添花。成功的課堂導入從一上課就能喚起學生學習的激情，架起師生之間的橋梁，幫學生在短時間內進入學習狀態。本文首先闡述高中地理課堂導入的設計依據，其次從教師和學生兩個視角，多個維度對高中地理新課的導入藝術手法進行研究，以期對高中地理教學提供幫助。

關鍵詞：高中地理課堂 導入 設計依據 藝術手法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0082-02

1 新課導入方法的設計依據

地理課堂導入技能是指地理教師針對教學目標，在一項新的學習內容和學習過程開始之時，采用恰當的教學媒體和教學方式，闡明學習目的和要求，集中學生注意力，激發學生學習興趣，開啟學生思維，引發學習動機，引入新教學內容的教學行為方式[1]。

地理教師在設計新課導入時要抓住高中生的心理特點，在此基礎上充分考慮學生、教師和教材三者的關聯性，在設計的過程中首先要做好充分的學情分析，導入環節要從學生的實際出發，在不脫離教材，以教材為本的情況下，兼顧導入環節的趣味性、時效性、生活性及針對性[2]。導入環節要盡可能地激發學生的好奇心，調動其探究和參與意識。

2 新課導入主要的藝術手法

地理課程極具生活性又與其他學科聯系緊密，這種獨特的優勢決定了該學科的導入素材來源廣泛。以下將從老師和學生兩個視角多個維度對高中地理課堂新課的導入藝術手法進行研究，在以往僅僅依靠教師來進行課堂導入的基礎上，也重視以學生為為主的導入模式的探究。……