論初中數學教學中學生探究能力的培養

杜滿良

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0106-01

初中數學課程主要有三大特點，其一是就是它的嚴謹性，其次就是它的復雜性，第三個特點就是它的難度相較于各個學科要顯得高一些。在現代數學的教學過程中，首先教師應當做好自己對學生的引導工作，讓學生在自主學習和同學之間合作過程中完成對數學知識的醒悟。

1 遵循師生平等的原則

教師在教學的過程中，最緊要的任務就是做好本身與學生之間的溝通工作，在培養師生之間相互感情的基礎上，更加深入的去了解學生的內心，進而對學生的培養方式進行優化，這對初中教育是來說是非常重要的。

在初中教學的過程中，教師需要盡最大可能將學生對數學方面的積極性激發出來，而并不只是局限于對學生智力方面的研究，用試卷的方式來檢驗學生的學習能力，差別對待不同成績的學生，導致學生出現逆反心理和自卑心理等[1]。

教師與學生之間應該建立在互相尊重的基礎上，這樣不但方便教師和學生之間的正常溝通，還能夠做到方便教師理解學生，挖掘學生自身潛在的優點，在輔導學生學習數學知識的同時，做到對學生進行“對癥下藥”。

培養學生獨自探討數學知識的本領和技能，培養學生養成自主學習，自主提問以及自主回答的意識。學生若是對自己在這一環節中提出的問題感興趣，自然就會對積極主動的投身到這一過程中來。

2 學生主宰課堂

在新課標中明確提到過，教師在教學的過程中應該改變以往死板的教學模式，不能將老師負責講課和學生負責聽課作為主要教學內容。新的時代環境下，教師對教學內容也應該做出相應的改動，讓學生逐漸在課堂上占據主導地位。教師只是學生在求學道路上的指路人，學生才是在求學道路上的真正探索者，讓學生自主分析理解課本上的知識，從而探索出一條符合學生本身的學習方式，這在學生求學的過程中是十分關鍵的。改變原始的教師授課方式，轉而向學生自主學習，自主傳授知識的方面發展，對學生進行有效的探險式教。

3 聯盟式教學

聯盟式的教學方式能夠做到快速有效的提高學生的探究能力，讓學生與學生之間通過組成小組討論的方法，不但可以讓學生彼此分享學習成果和見解，還可以補充學生在學習這門學科中存在不足，從而達到共同學習，功能共同進步的作用。

這類學生之間共同學習的方法，早在上世界八十年代就已經被人提出來過，通過教師對學生布置課題的方式，要求學生用小組討論研究的方式來完成。小組成員在這一過程中互相討論，最終將所有人的想法糅合成一張作業單，并將作業單交到各自老師的手中。教師根據小組在討論過程中的成績和表現進行打分，這樣更有利于學生之間的相互默契。

4 興趣教學

興趣是學生在求學道路上的第一位領導者，將學生在數學方面的興趣培養出來，就會讓學生產生探索和研究這類學科的強烈欲望。對此，教師應做到全方位的挖掘和探索。

4.1 提高學生在課堂上的興趣

數學教學方面的局限就在這門學科理論方面的知識過多，很容易使學生出現枯燥乏味的感覺。但是這并不能說明學生在學習數學的過程中沒有絲毫樂趣，只是這些樂趣還沒有被學生所意識到而已。在課堂教學的這一過程中，教師應盡最大的努力為學生營造出有趣味的學習環境，使學生在探究問題的過程中感受到學習數學的快樂。

4.2 技術與教學相結合

現代信息技術已經充分融入到學校的教學工作當中，老師可以視頻演示等方式，充分有效地將學生的興趣吸引到屏幕上，進而吸引到數學學習的氛圍之中。在此基礎上，教師還可以起到活躍課堂的作用[2]。

科技在帶動經濟和知識發展的同時，也給學生的日常生活帶來翻天覆地的改變，像是學生在課后會利用閑暇打打游戲，或是登錄qq、微信等一些交流軟件跟自己的朋友進行交流。可見，學生本身對含有科技性質的事物是十分感興趣的，所以老師可以充分利用這一發現，抓住學生的學習興趣。

4.3 實行獎勵制度

教師普通的一句贊美，就足以讓學生高興好久。教師日常對學生頒布獎勵制度，這在一定程上能夠推動學生學習這類學科的熱情度。無論是學生在課上的表現還是課下的作業完成情況，都會得到大大的提升。

因此，教師可以適當對學生實行物質上或是精神上的獎勵，教師對學生的獎勵不能只限于成績優異的部分學生，還應該考慮到成績上有進步的學生。如此下來，一定可以很好地激發學生學習數學這門學科的熱情和情緒。

4.4 大膽猜想

從教育的層面上講，知識基礎比較薄弱的學生其實并不可怕。最讓教師覺得可怕的是他們盲目的學習這類學科，沒有思想，沒有目的的學習這方面的知識。想要培養學生的探究能力，首先要求他們自己做到大膽猜想。在教師的一步步指引下，讓學生自己去猜想和假設，然后使學生在失敗的過程中驗證答案。當學生去探究新的問題時，往往會聯想到之前學過的相關知識，繼而做出排除和檢驗，直至驗算出最終答案。

學生借助大膽猜想的方式排除答案的同時，也很好的鞏固了曾經學習過的相關知識，最終真正達到“溫故而知新”的效果。與此同時，學生在自主探索正確的過程中，也能做到對這門學科產生的新的理解和認識，進而探索出最適合自己的學習方式[3]。

5 結語

總而言之，在初中數學的教育過程中，需要教師為學生營造出興趣濃厚的學習氛圍。在不斷開發學生對這門學科的興趣的同時，提升學生對數學這門學科的熱情，為學生通往知識殿堂的這條大路上做出自己的努力。

參考文獻：

[1] 廖恒偉.初中數學教學中探究能力培養研究[J].教育教學論壇，2014，22：86-87.

[2] 徐華.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學論壇，2014，33：80-81.

[3] 張春宇.淺析初中數學教學中學生探究能力的培養[A].《現代教育教學探索》組委會.2016年2月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會，2016：1.