高中歷史教學中培養學生人文精神的探索

李玲

摘 要：高中歷史教學不僅是要幫助學生了解歷史，掌握歷史知識，還要通過歷史的教學來培養學生的人文精神。很多的高中歷史教學工作者都對高中歷史教學中如何培養學生的人文精神進行了探究，希望能夠在高中歷史教學中幫助學生打開視野，使其學會正確地看待歷史，健全他們的人格。本文對在高中歷史教學中培養學生的人文精神的方式和途徑進行了一定的探究。

關鍵詞：高中歷史 人文精神 方式 途徑

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0137-01

新的歷史課程標準要求：“普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。”鑒于此，人文精神在中國傳統文化中有著很重要的體現，人文精神主要體現在關注人的價值和人的尊嚴，很多的高中歷史教師在教學的過程中只是一味地重視知識的教學，卻沒有注重對學生人文精神的培養，教師們需要通過自己的教學來幫助學生塑造人格，從而促進他們的全面發展，因此，教師在歷史教學過程中要注意借助教學內容，對學生進行人文精神的教育，讓學生在潛移默化中養成好的品德。

1 人文精神的定義分析

人文精神其實是一種普遍的人類自我關懷，主要表現在對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，其實人文精神主要是強調對個人的認可，這種精神能夠幫助學生更好地認識自己、更好地認識他人，也能夠更好地面對生活和學習上的一些事情。人文精神不僅要求學生要認可自己，也要求學生要尊重他人。人文精神是文藝復興時期的一種主要的思潮，當時的一些先進的知識分子都寫出了很多的作品，也發表了很多的言論，希望能夠通過自己的努力來呼吁人們反對神學對人性的壓抑，比如說但丁的《神曲》，這些文學作品中都是呼吁要尊重人，關心人，重視人的價值等，文藝復興時期主要是呼吁理性的回歸。

2 高中歷史教學培養學生人文精神的途徑與方法

2.1 通過一些歷史人物培養學生的人文精神

教師們想要在教學的過程中培養學生的人文精神，可以借助一些歷史人物，這些歷史人物身上都發生了很多的故事，教師們可以借助這些故事來吸引學生的注意力，為學生創設一個故事情境，既可以幫助學生了解歷史事件、正視歷史人物，也可以幫助學生培養人文精神，故事情境對學生的吸引力是很大的，能夠把學生快速地代入到教學當中，也能夠調動學生的學習積極性和主動性。假設教師們不借助歷史人物來幫助學生培養人文精神，而是一味地對學生說教，那么，學生就不會對教師的教學感興趣，甚至會引起學生的反感，也不能夠達到教學目標。

很多的歷史人物身上都有非常多深厚的人文精神，這是非常值得學生學習的，在教學的過程中不要忽視對歷史人物的介紹，我們經常看到很多學生對歷史人物的記憶會更加深刻。在教學漢武帝時期的情況時，可以給學生介紹“太史公”司馬遷這個人，很多學生對這個人物并不陌生，但是對他的事跡并不是十分清楚，可以通過對這個人物的介紹來讓學生學習司馬遷身上那種堅韌和偉大。教師要讓學生明白司馬遷生活的時代背景，更要讓學生知道他是因為為李陵戰敗投降的事情辯解才惹怒了漢武帝，因此才會遭受宮刑，對于一個有志氣的男子而言受到這種責罰，依然沒有放棄自己的心愿，不可謂不偉大，魯迅曾經評價他的《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷。”司馬遷用他一生的艱苦勤奮寫出了這部偉大的作品，而且他還忍受了精神和身體上的巨大折磨。教師可以通過這個人物的介紹讓學生明白什么才是正確的人生觀。

2.2 認真鉆研教材并充分發掘教材中蘊涵的人文精神

想要在教學的過程中對學生的人文精神進行培養，就需要教師認真地鉆研教材，只有教師對教材的內容有一個詳細地理解，才能夠挖掘出教材中蘊含的人文精神，這樣教師在教學的過程中才能夠做到詳略得當。教師不僅自己要認真閱讀教材，還要注意引導學生去認真地閱讀教材，給學生灌輸再多的道理，學生不能夠理解和消化也是不夠的，因此教師要給學生足夠的時間和空間，讓他們自己來閱讀知識、理解知識、消化知識。

比如說，在進行《文藝復興和宗教改革》一課的教學時，就可以讓學生自主閱讀書本，認真地感知書本上的人物和內容，學生需要在自主閱讀的過程中識記文藝復興和宗教改革中的基礎知識，學生也要對文藝復興運動興起的原因、性質、意義和宗教改革的背景及影響有所了解，最后也要主動地去探究兩大運動出現的原因及其中體現的人文主義精神。

2.3 豐富教學內容和教學方式

教師在教學的過程中要注意豐富自己的教學內容，擴大學生的知識容量之后，讓學生對知識有更深的理解和感悟，教師也要注意采用多種方式進行教學，這樣能夠保證教學的趣味性，也能夠調動學生的學習興趣和學習的主動性。不能夠只對書本上的知識進行教學，書本上的知識都是比較淺顯的，要適時地給學生擴展一些課外知識，課外知識的擴展能夠讓學生對歷史人物和歷史事件有一個更準確地理解。

在教學的過程中可以借助一些現代教育手段進行教學，比如說多媒體技術，運用多媒體技術教學能夠增加教學的趣味性。如，借助多媒體來給學生展示一些精彩的視頻，這樣更能夠吸引學生，也能夠營造一個好的學習氛圍，多媒體教學也能夠把一些復雜的內容變得簡單化，有時講述很多學生不一定可以完全記住，但是如果給學生看一段視頻，學生反而會有更深刻的感悟，因為學生會更多地投入到其中。比如說，教師們想讓學生學習孔子的“仁愛”思想，就可以給學生看一段和孔子有關的視頻，看視頻能夠讓學生積極主動地參與到學習當中。

3 結語

綜上所述，在高中歷史教學中培養學生的人文精神，有利于激活學生的歷史意識，培養與增強學生的公民意識及愛國主義意識。因此，高中歷史教學中不能忽視對學生人文精神的培養，教師們可以通過給學生講述和歷史人物有關的故事的方式來培養學生的人文精神，也可以引導學生主動地閱讀教材，挖掘教材中的人文精神。

參考文獻：

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