以“問”促思 提高數學教學效率

丁剛

摘 要：問題是思維的原動力，恰到好處的提問可以揭示學生認識上的矛盾。問題的出現可以促使學生積極思考，提高認識，激起學生強烈的求知欲。因此，在教學過程中，恰當地運用各式各樣的提問，在提高教學質量方面，可以起到事半功倍之效。

關鍵詞：提問 效率 觀察力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0208-01

近年來，我們在小學數學課堂教學中，對問題的設計作了一些有效的嘗試，注意以“問”促思，取得了顯著的效果。

1 讓學生置身于故事中，探求真知

由于思維具有可導性，游戲能有效地激發學生的思維。因此，在教學中，我們有意識地設計了“故事”型問題，讓學生從中找出“激發點”，進而獲得知識，嘗到學習的樂趣。

例如，在教學“被除數、除數末尾有0的除法”時，編了這樣一個故事：有一天，豬八戒到花果山去玩，正巧孫悟空不在家，他就帶著20只小猴到山上采了90個桃子。“20個小猴每人分4個，余下的就給老豬”，豬八戒一邊說一邊煞有介事地寫了一個豎式。小猴子聽了很高興，蹦蹦跳跳地到山上吃桃子去了。正在這時，孫悟空回來了，它揪著豬八戒的耳朵問：“你為什么要欺騙小猴子們？”“同學們，孫悟空為什 么時候么要責問豬八戒？你們知道這是為什么嗎？”此時，我讓學生充分展開討論，使學生對所學的知識產生強烈探求欲望。

2 運用直觀形象的教具，培養學生的觀察力

直觀教具具有鮮明的特點。出示直觀型教具容易引起學生的注意力與思考，對培養學生的觀察能力、分析能力都起到了良好的作用。……