如何在數學教學中塑造學生人格

梁振宇

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0213-01

愛因斯坦說過：“一個人智力上的成就很大程度上取決于人格的偉大。這一點往往超出人們通常的認識。” 可見要形成積極的人格，在當今的教育已迫在眉睫。眾所周知，教育的最終目的在于塑造和培養健全的人格，養成終身學習的習慣。數學教育作為學校教育的一門重要學科，除了傳授數學知識和方法外，還應擔負起人格教育的任務。那么在數學教育中如何塑造學生人格呢？

1 激發情感，培養意志型人格

學生意志品質的優劣，對實現教學目的，完成教學任務起著至關重要的作用。許多學生數學學不好不是智力的問題，而是意志品質薄弱，主要表現為缺乏自覺性、堅韌性、果斷性和自制性。現在的孩子大多數是獨身子女，沒有經過逆境的訓練，一旦遇到逆境或者難題就束手無策，只能求救于他人。那么，數學作為培養鍛煉學生意志品質的重要學科，如何培養學生的意志品質呢？

首先，要幫助學生樹立自信心。自信心，就是相信自己所追求的目標是正確的，也相信自己有力量與能力去實現所追求的那個正確目標。在數學教學中，適時的結合實際來激發學生的數學興趣，幫助學生樹立學習數學的自信心。在遇到學生成績不理想時，總是用真誠感動他們，用微笑鼓勵他們，幫助他們分析失敗的原因，激勵他們持之以恒。在習題解決遇到困難時，也總是與他們交流、探討，并加以適當點撥，讓學生學會獨立地解決數學問題，逐步提高他們對數學的興趣和學習數學的信心。

其次，要幫助學生樹立遠大目標。目標愈高尚，愈能形成深刻而持久的學習動力，產生的意志力也愈大，也是形成數學學習意志品質的思想基礎。教學中我注意因材施教，根據學生的實際調整教學要求，實行分類教學，為他們制定跳一跳夠得著的目標，使不同層次的學生都有成功的機會，都能在各自原有的基礎上得到提高，從而制定更高遠的學習目標。學生一旦有了遠大的目標，必然對學習產生濃厚的興趣和求知欲，它的影響力比外在力量干預的影響會更持久、更重要，會更有力地推動其對數學的學習。

2 展示自我，培養主動型人格

主動型人格主要表現為有自己獨到的見解，喜歡主動、獨立地去學習數學知識，不容易被困難嚇倒，敢于質疑，勤于思考、張揚個性等，這是一種可貴的人格品質。因此，教學中，教師要盡量創設條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，引導學生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始至終、主動積極地參與到探索新知的過程中去。

首先，加強學法指導，培養學生的自主學習能力。長期以來，在教學中我們只強調教師領會教學大綱、鉆研教材、研究教法，而忽視了研究學生的思維活動和學生的學習方法，致使教與學嚴重脫節，教學效果欠佳，甚至造成了一些學生害怕數學，厭惡數學，適應不了數學的學習。從二十多年的數學教學經驗中得知，教學的主題應該是培養學生的自主學習能力，培養學生“會學”，使其終身受益。

其次，創設和諧民主的師生關系，為學生提供探索與思考的空間。數學的學習不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過程，更應該鼓勵學生經歷知識的探究過程，讓學生有探索與思考的愿望和空間，從具體情境中提出自己的想法，有機會用自己的方法去探索問題和思考問題。同時，在數學教學中，教師要給學生提供更多的合作與交流的機會，使每個學生都有自由表達自己的觀點、意見的機會。充分發揮學生的主動性，積極性，把課堂交給學生，培養學生獨立解決問題和分析問題的能力，不僅促進了知識的掌握，而且也有助于發揮學生學習的主動性。

3 自主探索，培養思考型人格

在新課程理念映射下的數學課堂教學中，數學思考力無疑應將成為照亮學生學習過程的一支“火把”，為學生數學能力的提升、數學素養的積淀提供動力保障。那么，該如何培養學生的數學思考力呢？

首先，要明白數學思維訓練的主要目的。愛因斯坦曾經說過，“學校的目標應是培養獨立思考和獨立工作的人。”而數學作為學生思維訓練的重要學科，其目的在于培養學生反應敏捷，處事靈活，思維容量大，易于接受新事物，善于隨機應變，能從不同的角度分析問題、解決問題的能力，只有數學教學和思維發展兩者的和諧統一，才能培養學生“富于思考、勇于挑戰、敢于表達”的學習品質。

其次，要站在關注學生持續發展的角度審視數學思考力的培養。“學而不思則罔，思而不學則殆”，可見思考水平在學習中的重要性。思維訓練要以課堂實施為抓手，從問題情境的創設、思維方式的養成、引導探索的空間、練習題的設計和練習題的開發等方面入手，全面提升學生的獨立思考能力。獨立思考并不排斥同學之間的合作互助，但合作學習必須建立在個體獨立思考的基礎上進行。對于一個具體的問題，倘若沒有形成自己獨到的見解，就急于與人合作和會話，必定會影響思維的主動性，從而影響思維能力的提高。可以這么說：沒有獨立思考，也就沒有合作學習的本質內容，合作討論就成了無源之水、無本之木，因而合作也就只能流于形式。

4 合作學習，培養容納型人格

容納型人格，表現為學生具有一種兼容并蓄、寬容大度的態度，相互信任、互動配合，對事不存在偏見，能接受自己的一切（包括好與壞），正視自己的缺點，也能接受別人的意見，尊重他人的成果，它是當今學習活動中必不可少的人格品質。那么，如何在數學課堂教學中培養學生的小組合作意識及包容能力呢？

首先，老師要引導學生的合作意識。老師在數學課堂教學中要為學生創造合作的機會、教給學生合作的方法、制定合作規則，讓學生學會傾聽和表達：尊重別人的發言，認真聽取別人的意見。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點和問題。還要培養學生敢于將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。

其次，老師要以身作則，尊重和包容學生。作為小學生“向師性”表現尤為明顯，所以我們要力爭成為學生學習的榜樣。課堂教學或者生活中要信任學生，善于發現每個學生身上的閃光點，能引導學生克服困難，不剝奪任何學生的發言機會，能耐心聽完每個學生的發言 ，采納學生的正確意見，引導學生補充、完善自己和他人的不全面的意見 ，對孩子一視同仁、 真誠待生，鼓勵學生多角度思考問題，敢于發表不同意見，允許學生對教師提供建議和批評。

總之，在數學教學中，教師不但要對學生的健康人格進行合理培養，還要尊重學生的人格， 要珍惜學生的每一點求異思維的勇氣和獨立思考的火花，要重視激發學生的人格潛能，精心培育“堅忍不拔、積極進取、敢于質疑、合作包容”的人格，使他們終身熱愛學習、勤于思考，提高自主學習的能力。使他們成長為實現中華民族偉大復興的棟梁之材。