堅持在器樂教學中實施素質教育

孫莉

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0244-01

音樂教師在長期的音樂教學生涯中，會強烈的感受到，音樂是真、善、美的高度結合，是隨著社會發展而發展的，也是精神文明進步的一個重要標志。在音樂教育中，器樂教學作為對音樂的延伸補充、發展和升華，也是實施素質教育的重要渠道。

1 激趣樂學，使孩子們全員參與

興趣是自覺學習的動力。就器樂進課堂來說，教師要充分挖掘教材中的快樂因素，通過聽、唱、奏、表演各種手段，使學生獲得知識和技能。學生對放置于自己眼前能發出悅耳音響的樂器常常充滿了好奇心，自然會產生學習欲望。我們發現，學生學習豎笛后，學好器樂的積極性和主動性明顯增加。特別是那些性格內向、音樂基礎較弱或不喜歡張口唱的學生，能增強他們對音樂課的參與意識。之前，這些學生因為自身音樂條件不好，大多有自卑心理，有的認為自己沒有音樂天賦，學了也不能成才，干脆放棄不學，引入器樂教學后，他們才知道音樂并不僅僅是“唱的藝術”，不會唱照樣能吹奏或彈奏出美妙的音符。每當教師最大限度地調動起全體學生的演奏熱情時，學生聽到自己吹奏出來的優美動聽的樂曲，都會感到成功的的喜悅和美的享受。因此，器樂教學能激發學生的學習和熱情，并增強參與各種音樂活動的積極性。

2 培養學生的聽音、視譜、合唱能力，發揮音樂的德育功能

對小學生的心理、生理特征的研究表明，要提高課堂教學質量，實施藝術素質教育，應盡量避免單一重復的枯燥乏味的教學形式和教學內容。……