淺談支架式教學模式在大班繪本閱讀中的運用

陳明花

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0254-01

目前，支架式教學在幼兒教學中并不常見，那什么是支架式教學呢？支架原指建筑行業中所使用的“腳手架”，能夠保持建筑工人的平衡和穩定，使其能更好地展開建筑工作，支架的范圍也非常之廣，如平臺、柱子等，凡是能夠提供支撐作用的物品都可稱為支架。在教育行業中，則將對幼兒的引導、支持、協助稱為支架式教育，其最早出現在前蘇聯著名心理學家維果茨基發表的“最近發展區”理論中。支架式教育通過科學、有效、恰當的概念幫助幼兒理解知識、吸收知識、運用知識，培養出幼兒早期的知識意識，為往后的知識學習奠定基礎。

1 創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，在進行繪本閱讀教學之前，教師需要通過不同的教學策略來激起幼兒的閱讀興趣，活躍課堂的氛圍，使幼兒全身心的投入到教師所創設的情境當中。教師可適當的提問一些簡單的與繪本相關的問題，引導幼兒進行思考，將幼兒逐漸帶入情境當中。兒童的心理與情感均由低級向高級發展，在這個過程中教師可進行語言的刺激，發動友好的交談，使其對繪本閱讀產生興趣。例如，在學習《小青蟲的夢》（大班繪本閱讀教材）這個內容時，教師可先播放一些舒緩、優美的音樂，放松幼兒的心情，用音樂作為第一步來營造情境氛圍，幼兒的接受程度與融合度會更高，再讓幼兒說出自己聆聽音樂后的感受。幼兒A“是我喜歡的音樂”幼兒B“很好聽，很陶醉”，幼兒因此對音樂產生了向往和期待。……