在教育觀察中成長

趙磊

摘 要：嬰幼兒年齡階段發展的特征是幼兒教師所必須了解的，而良好的觀察能力也是幼兒教師所必備的職業技能。本文以早教班的觀察為例，闡述了教師如何提高觀察能力，如何從觀察中獲得相關的教育信息，提高自己的教育能力。

關鍵詞：幼兒 觀察 早教班

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0277-01

科學研究的最基本的方法是觀察，觀察是從觀察對象身上獲得第一手資料的最直接的手段。而記錄則是在觀察之后出現的輔助觀察的一種手段，也是幫助觀察者將獲得的信息轉換成文字的一種形式。

筆者對蘇州高等幼兒師范學校附屬姑香苑幼兒園的親子早教班進行了為期一年多的觀察記錄。其間分別接觸了大齡班（2.5-3歲）和小齡班（1.5-2.5歲）的兩個孩子，并分別對兩個孩子進行了個案跟蹤觀察記錄。

1 案例分析

只有通過觀察與分析，才能真正了解孩子內在需求與個別差異，以決定如何協調環境，并使用相對應的方式方法或者應對態度來配合幼兒成長的需要，為幼兒營造和諧美好的成長環境。

1.1 案例描述

害怕大龍球。希希，27個月，女孩。最喜歡的是玩具車，每次早上來都會最先跑去玩具車那里。有時還喜歡拿著幼兒園里面的仿真玩具對媽媽或者爸爸說這個玩具是什么。希希每次進行集體或者分散游戲時都會緊跟爸爸媽媽。

希希在幼兒園也有不喜歡的東西。比如大龍球就是希希很討厭的東西。在玩球活動中，老師要求家長抱著寶寶放到大龍球上去，可是希希在媽媽的懷里只要碰到球就把球推開，并很堅定地看著媽媽說：“不要！……