淺析體育游戲在初中籃球教學中的運用

張振科

(廣州體育學院，廣東 廣州 510000)

淺析體育游戲在初中籃球教學中的運用

張振科

(廣州體育學院，廣東 廣州 510000)

運用文獻資料法、問卷調查法和數理統計法等，對體育游戲在初中籃球教學中的運用進行現狀調查。結果顯示：籃球課是深受初中生喜愛的一門課程，現階段體育游戲已被多數學校引入到籃球課堂中，但是還存在很多問題，比如游戲設置不合理、游戲設置脫離籃球教學的主要目標等。本文結合實際提出合理的建議及制定相應的措施，對體育游戲在初中籃球教學中運用的發展有重要意義。

體育游戲；籃球教學；初中；運用

籃球運動本身就是一種受廣大學生喜愛的運動項目，也是初中體育教學中的重點內容，但是在傳統的籃球教學過程中，其教學方法較為陳舊，形式也較為單一，很難激發學生學習的動機和興趣，整體教學效果也不是很好。因此，對傳統的初中籃球教學方法和模式進行創新改革還是很重要的。在初中籃球教學課堂中使用體育游戲可以很好的激發學生參加籃球運動的欲望，引起學生的興趣，可以使學生很快的掌握籃球的基本技術，使學生主動參與到籃球的學習中去，增強學生身體素質，培養學生積極進取，樂觀開朗的良好品質和不怕吃苦、不怕受累的精神。

1 研究對象

本文以濮陽市一中2017年在校學生為研究對象。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

為了研究當下初中生籃球課上課方式現狀，在學校圖書館和中國知網搜集相關資料，然后對這些資料進行整理，為本論文的撰寫提供有力的理論支撐。

2.2 問卷調查法

隨機從濮陽市一中2017年在校學生中抽取100人進行問卷調查，共發放問卷100份，回收100份，回收率100%；有效問卷100份，有效率100%。

2.3 數理統計法

通過運用spss、excel軟件對問卷的結果進行統計分析。

3 分析與討論

3.1 體育游戲在初中籃球教學運用中的重要性

對初中生籃球課堂進行實際考察，了解到學生對那種一上籃球課就進行投籃、運球、傳接球等技術或戰術配合練習的傳統上課方式的喜愛程度。從表一可看出初中學生對傳統籃球課上課的方式不是很喜歡。其中，非常不喜歡的學生就占了57%，不喜歡的占23%，這就占總人數的80%，而喜歡的和非常喜歡的加起來才占總數的17%，由此可知大多數學生還是不喜歡傳統的籃球課方式的。

表1 學生對傳統籃球課喜愛程度

籃球課是初中學生體育課的重要組成部分，要使學生純熟精確的利用籃球的技術動作，就需要學生在課堂上或者是課余時間里反復進行練習，一些學生會感到內容單調、枯燥乏味，從而使學生注意力下降，產生疲勞。這時如果把一些體育游戲融入到籃球教學中，使籃球課堂充滿激情，使學生充滿活力。初中學生在籃球課堂中應用體育游戲使初中學生快速掌握課堂上所學的知識技術，增強學生的自信心和力量［1］。因此，體育游戲在籃球課的運用是非常重要的，是我們開展好籃球的一個前提。

3.2 初中生身心特征及運用體育游戲的優勢

如何才能提高學生在籃球課上的興趣呢？這就要求我們深入了解學生的心理及生理特征，而且要知道學生喜歡進行那些活動，這樣才能有目的的引發學生的興趣，提高學生的積極性，讓學生在快樂中學習到籃球技術，提高籃球技術水平，為我國籃球的發展奠定基礎。

3.2.1 現階段初中生心理特征

初中生處于生長發育的關鍵時期，他們呈現出自我意識膨脹，獨立意識增強的心理特征。逆反心理是初中生身上普遍都有的一種個性心理特征，自我意識和獨立意識的發展使初中生具有一定的個性特征，追求獨立和自尊［2］。有的學生還會出現逆反心理，他們不想做的，你越是強迫他們反而會適得其反，引起他們反抗。有的學生人際交往呈現出新特點，隨著年齡的增加，更渴望接觸到更多的人，而不是被限制在一個固定的模式里，那樣是不利于他們發展的。

3.2.2 現階段初中生生理特征

初中生正處于生長發育的關鍵時期，骨骼、心臟等身體內臟器官都呈現出一些獨特的特征。比如說骨骼，初中生的骨骼軟骨成分較多，富有彈性，易彎曲但是不易骨折，因此我們針對初中生的這些特征合理的安排體育游戲。

表2 學生在籃球課上喜歡進行的活動

我們根據初中生這些生理及心理特征可以知道，初中生更適合的是開放式運動，而不是那些固定模式的訓練。從表二我們可以看出，喜歡進行固定模式的去練習投籃的學生占總數的12%，喜歡練習運球學生占總數的11%，喜歡練習傳接球的學生占總數的7%，因此可知初中學生喜歡進行固定模式的投籃、運球、傳接球練習的學生共占總數的30%。然而，喜歡進行投籃比賽練習的學生占總數的22%，喜歡進行運球比賽練習的學生占總數的23%，喜歡進行傳接球比賽練習的學生占學生總數的22%,可以看出喜歡進行這些以比賽模式出現的練習占學生總數的67%。這可以反映出初中學生的生理和心理特征，他們不喜歡固定模式練習，更加傾向與比賽等這些不是固定模式的開放式運動，通過競爭，激發學生的興趣和積極性，從而使學生籃球水平得到提高。

3.2.3 初中生籃球教學中運用體育游戲的優勢

3.2.3.1 符合初中學生的心理發展特征

初中生正處于生長的主要時期，隨著年齡的增長，初中學生在生理上和心理上都有了很大的變化，主要呈現出學生的自我性，獨立性，叛逆性等特點，所以我們在進行籃球教學時要注意手段和方法。我們在進行初中籃球教學時可以把體育游戲引入到課堂中，通過游戲比賽使學生獲得情感體驗，得到心理上的滿足和享受。

3.2.3.2 符合初中學生的生理發展特征

籃球運動是一項深受廣大學生喜愛的運動項目，但是我們在進行籃球教學時不可盲目采用傳統的、形式單一的、死板的教學方法，要不然就不但達不到預期的教學效果，而且還可能會引起學生的逆反心理，讓學生對籃球產生厭惡感，失去對籃球的興趣，這樣就得不償失了。因此，我們在進行籃球教學時，根據初中學生的特點，有目的性的進行教學。把體育游戲運用到籃球教學中，這樣不但可以使學生快速掌握籃球基本的運動知識，還能激起初中生參加體育運動的動機和習慣，使初中生養成積極進取，敢于和困難作斗爭的品質，樂觀開朗的生活態度，更能培養初中生互幫互助團結合作的精神和競爭意識。

3.3 體育游戲在初中籃球教學中的分析研究

3.3.1 現階段體育游戲在初中籃球教學運用中存在的不足

現階段隨著體育課程的不斷改革，體育游戲也不斷的被引入課堂中。經過問卷調查研究，我們可以清楚的知道現階段初中生籃球可課上課狀況。如下表：

表3 初中生籃球課體育游戲運用狀況

從表中我們可以知道，現在初中生籃球課體育游戲的運用還是很多的，但是籃球課是一項專項性比較強的課程，在課程中結合籃球的體育游戲的運用所占比例卻不夠多，而不結合籃球的游戲卻被運用了很多。這不符合籃球運動的特征，也不利于籃球課的開展，因此，現階段體育游戲在初中籃球教學運用中還是存在很多不足之處的。

3.3.1.1 體育游戲設置不合理

因為初中生正處于生長發育的特殊時期，身心發展也逐漸成熟，所以我們在設計體育游戲時就要擺脫兒童參與游戲的思維，又要避免成年人的的超前的理性和成熟［3］。這時在初中籃球課堂中設計選擇體育游戲就要慎重考慮了，如果設計的體育游戲很簡單，這樣就不能引起學生進行體育運動的熱情，還有可能使學生產生不被重視的感覺不能使籃球課堂順利的進行；同樣，如果體育游戲設計的過于復雜，不是初中學生能夠或者是不應該是初中學生應該承受身體和心理范圍時，這樣就不能使學生在游戲中獲得勝利與成功的體驗，甚至迸發挫敗感。這時同樣達不到預期的教學效果，不能很好地激起學生的熱情，提不起學生的趣味。因此在當前初中籃球教學中，游戲設置的合不合理是游戲教學法在初中籃球課使用中的關鍵問題。

3.3.1.2 體育游戲設計脫離籃球教學目標

在初中籃球教學中常用的一種方法就是體育游戲教學法，體育游戲教學法是實現預期教學目標的主要手段和方法。新課程標準更加強調學生的主體性和自主性，學生是教育的主體，體育教學中要突出學生為主體的體育教學原則［4］。在現實籃球教學中，由于體育教師的教學風格各有不同，設計體育課堂的結構也有所不同。這時有的體育老師或許設計了讓學生參與很踴躍的游戲，但是與本節籃球課的主要教學內容不太對應，這樣就不能實現預期的教學目標，沒有將學生積極參與游戲的熱情和興趣引導到籃球知識與技術的學習上來，脫離了教學的主要目的。

3.3.2 針對體育游戲在籃球教學中存在的不足提出具體的措施

3.3.2.1 加強體育游戲設計的合理性，確保體育游戲具有教育意義

在初中籃球教學課堂上，體育游戲設計起著十分重要的指引作用，只有不斷地使學生認真的參與到游戲中去，投入到課堂中去才會取得良好的教學效果。合理的把籃球知識和技能以及基本動作貫穿于游戲過程中，根據籃球教學訓練本身的特點合理安排游戲規則，保證教學任務和訓練任務的完成［5］。很簡單，在初中生雙手胸前傳接球學習過程中，教師就要設計一些與傳接球有關的體育游戲，只有這樣才能達到輔助學生學習技術的效果。

3.3.2.2 做好裁判工作，加強學生的組織性和紀律性

體育游戲裁判員在體育游戲教學使用中的重要作用是十分顯著的，作為一名裁判員要做到公平、公正、公開、嚴肅認真。只有裁判的公正判罰才能確保游戲的順利進行，不打擊學生的積極性。在進行體育游戲的過程中還要不斷的加強學生的組織紀律性教育，不能亂亂糟糟的，要注意游戲進行的順序性，否則會影響教學工作的有序進行。尤其是在進行一些較為危險的技術動作時，更要強調紀律性，加強組織，否則會存在安全隱患。

3.3.2.3 加強體育教師的專業知識水平

體育教學原則是體育教學工作中應遵循的基本原則，是眾多教育工作者多年經驗的總結［6］。體育教學工作開展的是否順利與好多因素有關，其中體育教師的專業知識水平也是制約體育事業發展的一個關鍵因素。在初中這個特殊的階段中，我們可以有針對性的加強對體育老師的培訓，增強其專業水平，使其在體育課中體育游戲的設計更加合理。

3.3.2.4 游戲結束后要做好總結

把體育游戲應用到初中籃球教學中去的主要目標是為籃球教學效力的，不能只是為了游戲而游戲，要把游戲和教學內容合理的捏合，做好總結，指明在游戲中技術運用的優點或缺點，以達到鞏固學生技術，提高學生技術水平的效果。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 把體育游戲運用到初中籃球教學中很重要，對激起學生學習籃球興趣，提高學生動作技術有促進作用。

4.1.2 在初中籃球教學中運用體育游戲有明顯優勢，把體育游戲運用到初中籃球教學中符合初中生的身心發育特征。

4.1.3 現階段，初中教學中運用體育游戲還存在很多不足之處。

4.2 建議

4.2.1 教師應根據籃球課的任務和具體內容，選擇設計適當的體育游戲。

4.2.2 體育游戲的設計要貼近學生生活，具有較強的趣味性和教育性，并且受廣大學生歡迎。

4.2.3 體育游戲設計要敢于進行大膽的創新和改進，使體育游戲既能激發學生學習籃球的趣味，又能在籃球課堂中發揮出巨大的作用，使籃球課堂有更好的效果。

［1］ 徐博.體育游戲在籃球教學中的應用研究［J］.河南工業職業技術學院學報，2009.

［2］ 馬啟偉.體育心理學［M］.北京：高等教育出版社，1996.

［3］ 張健.游戲在初中籃球教學中的作用［J］.中學教學參考，2013,12.

［4］ 周恩澤.對中學籃球教學訓練中應用游戲法的探討［J］.科技信息，2008.

［5］ 馬凌.體育游戲［M］.人民教育出版社.2007.9

［6］ 鐘荷花.新科標準下體育游戲在體育教學中的作用及運用［J］.體育教育，2008,6.

The Application of Sports Games in Junior High School Basketball Teaching

ZHANG Zhenke

(Guangzhou sports university，Guangzhou 510000，Guangdong，China)

張振科（1990-），河南濮陽人，研究生，研究方向：體育教育訓練。