體驗式拓展訓練在高職院校體育教學中的實驗研究

，

(湖南安全技術職業學院,湖南 長沙 410151)

體驗式拓展訓練在高職院校體育教學中的實驗研究

谷茂恒，林德華

(湖南安全技術職業學院,湖南 長沙 410151)

以湖南安全技術職業學院安全技術管理專業學生研究對象,通過實驗樣本對比以及查閱大量文獻資料，對安全技術管理專業開展體驗式拓展訓練課教學進行實驗論證。實驗證明：體驗式拓展訓練與專業結合是可行的，對專業建設起到了積極的促進作用。

體育教學;專業特色;拓展訓練

普通高校傳統體育課的教學雖然順應國家高等教育目標，在心理健康目標和社會適應目標等方面還不夠理想,體育教學部門通過什么辦法來彌補其在培養學生心理健康、發展社會適應能力等方面的教學內容,是高校體育教師的重要任務。拓展訓練在國外定義為“外展訓練(Outward Bound)”，在國外發展已有半個多世紀，由外展訓練演變而來的學校拓展訓練(PA教育模式)在歐美的部分學校課程中受到學校各界人士的喜愛，尤其是受到教育管理部門和教育機構的關注和支持。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象與時間

研究對象是湖南安全技術職業學院安全技術管理專業的學生，隨機抽查4個班60名學生(安全技術管理1501班、1502班、1503班、1504班)進行研究，其中安全技術管理1501班、1502班為實驗班，1503班、1504班為對照班。每班抽出15人為教學人次。教學實驗時間從2015年9月27日至2016年1月10日,每周進行一次拓展訓練課程教學(正常學習期間),教學時間90分鐘每次,共進行16次教學。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱國內外有關拓展訓練論文及拓展訓練教材、學術專著、相關論文，掌握拓展訓練研究現狀、當前研究發展最新動態，經過文獻資料的對比和分析，找出與高校體育教學有關的拓展訓練文章進行細化研究。

1.2.2 訪談法

湖南省安全技術管理專家2人，教育學者3人，體育教學研究的教授6人，高校拓展培訓教師3人，心理學咨詢師2人。結合當前拓展訓練與安全技術管理專業相結合的有關問題，就本次課題研究的主要內容征求相關教育學、拓展訓練方面專家的意見；學生訪談主要是訪談學院2015級、2014級安全技術管理專業參加拓展訓練課的學生。

1.2.3 實驗法

實驗班教學采用“體驗式拓展訓練課”進行干預教學,對照班學生體育課程教學按照學院體育課教學大綱進行正常的有關體育課常規教學,主要內容包括身體基本素質練習、田徑基本運動項目、排球基本技術和戰術、籃球和健美操基本技術動作、“24式簡化”太極拳。

2 實驗教學指導

實驗教學期間所有實驗班和對照班的教學均由主持人授課，對照班的教學按照學校體育工作計劃和體育教學大綱實施授課計劃，進行田徑常規技術動作、籃球基本技戰術、排球基本技術、24式簡化太極拳、健美操和身體素質等教學內容，兩個實驗教學班和兩個對照教學均按照之前教學設計進行教學，所有學生的身體基本素質大致相同，男女生人數每班一樣。

2.1教學內容設計

體驗式拓展訓練教學內容的選擇，根據湖南安全技術職業學院安全技術管理專業學生和學校的實際情況，針對學生的專業課程設置和就業方向及學校體育工作計劃，共安排16次課，每次課為90分鐘，16次課包括了不同層次的項目活動內容，每項活動表現出不同教學重點，每節課針對學生的鍛煉價值側重點不同。每次項目的設置，將充分考慮到學生在活動中要體現出團隊建設、安全文化意識、安全事故的預防和處理、心理適應度、學生個人價值觀，讓學生在活動中感受中心靈的撞擊。在對每一項活動的相關性系數分析時,本文采用5級劃分的方法,通過相對精細的劃分活動的相關性差別,活動在不同項目安排中會有差異,我們通過下面5個等級進行劃分(見表1)。

表1 湖南安全技術職業學院拓展訓練課指標等級指數

2.2 教學內容實施形式

體驗式拓展訓練教學課的內容，計劃每次課安排一項拓展訓練教學內容，教師根據活動項目持續的時間以及學生身體機能情況，適當額外附加準備兩個拓展訓練小游戲，以便機動。拓展訓練項目操作時與體育課教學組織基本相同,具體內容見表2。

表2 體驗式拓展訓練課組織方法

3 結果分析與討論

3.1 體驗式拓展訓練影響學生團隊建設的效果與分析

團隊建設的核心要義是圍繞團隊的生存和發展而開展的各項工作，這些工作包括建立團隊的整體目標、建立團隊領導核心、建立與形成團隊精神、建立團隊自身的文化。采用體驗式拓展訓練教學實驗組的學生和教學對照組的學生，經過問卷數據的統計，學生的團隊意識上發生變化。教學實驗組的同學在實驗前和實驗后，其實驗數據結果為P(0.038)<0.05，達到顯著性水平,說明體驗式拓展訓練教學對于影響高職院校學生的學生團隊建設效果有明顯作用，部分的學生在團隊活動的動作行為也相應發生改變。經過一個學期的拓展訓練教學實驗后的實驗組和對照組的檢驗結果幾乎接近非常顯著性差異。由此可見，這種體驗式拓展訓練教學方法的干預對學生的學生團隊建設方面起到一定的作用(P<0.05)，學生團隊意識在一定程度上有所改變；傳統教學組的同學在某些方面有所改變，但是經過t檢驗其結果P>0.05,表明傳統的體育教學對學生團隊建設沒有實質性突破，效果的優越性沒有體現出(見表3)。

表3 實驗組與對照組團隊建設前測、后測結果分析

體驗式拓展訓練教學的特點主要體現在以下三大方面：一是能夠幫助學生良好地掌握到團隊建設的內容和方法，學生親身認識到團隊建設的重要作用，并且親身感受到團隊中的力量，近距離意識到團隊精神對完成團隊任務的重要性；二是通過團隊的體驗式拓展訓練教學能夠強化學生之間的人際交往，加深學生之間的情感交流，增進學生之間的感情；三是能夠明顯增強班級的凝聚力和班級學生的集體榮譽感，促使學生團隊文化不斷形成。

3.2 拓展訓練影響學生安全文化意識的效果與分析

培養學生的安全文化意識，并且獲得不斷的實體性發展，一定要注意做到的是不能只滿足于僅僅對學生宣教一些狹隘的、過于空洞的安全文化概念，也不能只是局限于表面上的功夫，應意識到形成安全文化意識是一個系統的高度概念。“安全一直是我們永恒的旋律”。根據學生的專業特性，以拓展訓練部分項目為載體(天梯、空中單杠、災后重生)，旨在提高安全文化意識。經過為期16周的體驗式拓展訓練教學實驗，教學實驗組的學生安全文化意識有了顯著性變化，兩組數據進行配對t檢驗，實驗組其結果為P<0.05，達到非常顯著性水平,說明拓展訓練對于影響高職院校學生的安全文化意識效果明顯；對照組的學生一段時間后，效果不明顯，經過t檢驗其結果P>0.05,表明傳統的體育教學對學生安全文化意識培育改變不是很明顯(見表4)。

表4 實驗組與對照組安全文化意識前測、后測結果分析

3.3 拓展訓練對提高學生安全事故預防與控制意識的效果與分析

按照國家相關的法律、法規和各行業的安全作業標準建立起來的管理程序和措施，是進行安全事故的預防與控制機制構成的非常重要的一個方面。根據《中華人民共和國安全生產法》《中華人民共和國教育法》等法律法規的精神，在拓展訓練課中有意布置與該內容相關的項目進行干預和訓練。學期結束后，對實驗組和對照組同學問卷進行數據處理，兩者之間存在顯著性差異。兩組數據進行配對t檢驗，實驗組其結果為P<0.05，達到非常顯著性水平，表明開展拓展訓練教學，設計有關安全事故預防與控制訓練項目對提高學生安全事故預防與控制意識有積極性效果(見表5)。

表5 實驗組與對照組事故預防與控制前測、后測結果分析

3.4 拓展訓練影響學生個人價值觀的效果與分析

學生個人價值觀是主體在創造價值對象中、享用價值對象的歷史交往過程所形成的比較穩定的觀念、心理、行為模式。大學生“個體價值觀”教育現在是學術領域研究一個重要問題，同時也是有關高等教育的實踐問題，它涉及到思想政治教育研究的重要內容，而且也包含了心理學、哲學以及社會學研究的內容。價值觀是反映人的認識和需求狀況，是人對客觀世界行為結果的評價標準，它從某方面反映了人們的人生觀和世界觀，是個人對主觀世界的認識。

經過一個學期的拓展訓練教學后，發現學生在平時學習和生活中確實存在較大變化，我們為了驗證它的效果，設計一些相關的調查問卷，進行調查問卷分析和數據處理。對照組和實驗組同學配對t檢驗后，兩者之間存在顯著性差異，實驗組(P<0.05)，表明開展拓展訓練教學，設計有關個人價值觀拓展訓練項目，對學生價值觀方面干預教學有積極性效果(見表6)。

表6 實驗組與對照組個人價值觀前測、后測結果分析

3.5 拓展訓練影響學生社會適應力的效果與分析

體驗式拓展訓練對社會適應能力的提高在商業培訓界已經取得廣泛的認同，部分企業事業單位尤其是合資企業及跨國公司在新員工就職時，拓展訓練就作為最初培訓。大學生缺乏社交技能，在應對職場問題時也會表現出很大的不適應，而體驗式拓展訓練課會給學生提供一些處理的方法和手段，讓學生能夠體驗到怎樣去處理與面對集體與個人、集體目標與個人目標、競爭和失敗競爭與榮譽等矛盾。經過對安全技術管理專業學生一個學期的教學實驗對比，對照組和實驗組同學配對t檢驗后，兩者之間存在顯著性差異，實驗組(P<0.05)，表明運用體驗式拓展訓練教學對安全技術管理專業學生教學進行干預，學生在社會適應能力方面表現良好(見表7)。

表7 實驗組與對照組社會適應性前測、后測結果分析

4 結論與建議

4.1結論

1)拓展訓練對學生團隊建設有著重要的推動作用，學生在教師設計項目中，在團隊核心、團隊目標、團隊文化方面可以迅速融入進去，充分完成并取得良好的效果。

2)拓展訓練能有效提高學生身體素質和文化素質，學生對體育教學方式有了理性的思考，改變學生對傳統體育課偏激的看法，對體育學習興趣積極性提高了。

3)拓展訓練對高職專業有服務性，研究結果表明拓展訓練與專業相結合是可行的。

4.2建議

1)拓展訓練對提高學生團隊建設、社會適應能力、安全事故預防與處理和安全文化建設等方面成效顯著，建議高職院校引入并開展拓展訓練教學。

2)拓展訓練教師在教學中要把商業拓展培訓和拓展教學有效區分。

3)學校對拓展訓練教學要有必要的經費支持。

4)拓展訓練教師要不斷培訓和學習，對學校專業建設要有全面的了解，拓展訓練教學要緊密結合學校的特色專業并為其服務。

[1]毛振明.體育教學改革新視野[M].北京：北京體育大學出版社，2003.

[2] David Hopkins and Roger Putnam.Personal Growth Through Adventure[M].London：David Fulton Publishers，1993.

[3] 錢永健.拓展訓練[M].北京:企業管理出版社，2006:3.

[4] 錢俊偉.拓展訓練引入高校體育課的理論分析與實證研究[D].北京：北京體育大學，2006.

Anexperimentalstudyofexperientialoutward-bound-basedphysicaleducationinvocationalcolleges

GU Mao-heng, LIN De-hua

(HunanVocationalInstituteofSafetyTechnology,Changsha410151,Hunan,China)

By taking the students of Hunan Vocational Institute of Safety Technology majoring in safety technology management as object of study, and based on comparison of samples and much literature review, this paper demonstrated the application of outward-bound-based physical education. Combined with the educational objectives and the setting of core curriculum as well as the special characteristics of the major, it summarized the successful experience of carrying out outward bound in relevant majors and industries, which will play a positive role in the discipline construction for safety technology management majors.

physical education; profession characteristics; effect; outward bound

2017-03-19

湖南省體育局2016年體育科研基金項目(編號：2016XH045)。

谷茂恒(1979- )，男，湖南耒陽人，副教授，研究方向體育教學。

G807.3

：A

：1009-9840(2017)04-0069-04