探究實(shí)效的語文積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

招小芬

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積累的指導(dǎo)是不容忽視的。語文教學(xué)要豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。可見語言積累的重要性。語文素養(yǎng)表現(xiàn)便是在人類交往過程中的聽說讀寫的能力。只有不斷熟悉語言，積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】積累；練筆；活動(dòng)；提高素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，發(fā)展學(xué)生的語言能力要注重“豐富語言的積累”，并在閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)中有了具體的操作指導(dǎo)，如第一學(xué)段指出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句”和“積累自己喜歡的成語和格言警句”，第二學(xué)段指出“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”，第三學(xué)段指出“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”。可見語文積累的重要性。下面，結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)際以及我校課題開展的工作，探究一下實(shí)效的語文積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、字詞的積累

語文教學(xué)歸根到底就是詞語的積累和語言的運(yùn)用。由此，我們在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生積累詞語習(xí)慣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行字詞的積累。在課堂上，我們要給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行詞語積累，對不懂的生字詞，要注音、注釋、理解。而對在課堂上，學(xué)生通過自己的思考而說出的詞語，要大力表揚(yáng)，并分享給全班同學(xué)，培養(yǎng)他們積累詞語的興趣和自信心。如在教學(xué)《通往廣場的路不止一條》一課中，在講到“我”通過努力，解決了第一個(gè)難題時(shí)，“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。”在學(xué)生理解“大喜過望”這個(gè)詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試換一個(gè)詞語來理解。當(dāng)學(xué)生說出有“欣喜若狂”、“喜不自禁”、“喜出望外”……這些詞語時(shí)，我讓發(fā)言的學(xué)生把他們說的詞語寫在黑板上，并引導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。這樣，既可以讓學(xué)生積累到詞語，又可以讓發(fā)言的同學(xué)嘗試到字詞積累的成功感與提升自信感，大大提高了學(xué)生字詞積累的興趣。而平時(shí)，我們會(huì)讓學(xué)生自己設(shè)置生字詞語卡片以及詞語摘抄本，讓學(xué)生把字詞積累起來。這個(gè)尤其適用于低年級學(xué)段的學(xué)生。

二、閱讀練筆的積累

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話說明了一個(gè)深刻的道理：多讀書，勤于積累，到了一定的程度，文章就會(huì)寫得好，妙筆就可以生花。基于這個(gè)原因，我們學(xué)校在課題《實(shí)效的采蜜集》中，注重加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，希望通過引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，獲得一定的語言積累，以求從閱讀中有所感悟，得到情感的熏陶和感染，提高語文的素養(yǎng)，從而能內(nèi)化到自己的寫作當(dāng)中去。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們要求學(xué)生每周最少讀一篇課外讀物，并做好筆記摘抄以及小練筆。我們在“采蜜集”的小本子上作了一定的要求。在摘抄部分，我們要求低年級的學(xué)生要有“好詞收集”、“好句收集”。而高年級還要增加“文章內(nèi)容的概括”、“我的讀書體會(huì)”等的環(huán)節(jié)。這些措施，在增加學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毠P，使學(xué)生在不知不覺中就能積累到一定的詞匯量，并且可以形成較強(qiáng)的書面表達(dá)能力。這個(gè)方法簡單有效，只要持之以恒，就能取得一定的收獲，所以受到了師生們的歡迎。而為了鞏固這個(gè)效果，我們會(huì)結(jié)合課堂的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生練筆的意識，從讀到寫，讀寫結(jié)合在一起。充分利用課文的空白處，進(jìn)行補(bǔ)白練筆或進(jìn)行續(xù)寫。譬如在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：漁夫夫婦在收養(yǎng)了西蒙遺下的兩個(gè)孩子后，他們的生活會(huì)怎么樣，請進(jìn)行續(xù)寫。這樣，只要我們留心，文本中就可以有很多練筆積累的機(jī)會(huì)。我們把這些練筆的積累機(jī)會(huì)滲透于閱讀教學(xué)中，就是一個(gè)很好的習(xí)作練筆資源，能更好的幫助學(xué)生提高寫作能力與語文素養(yǎng)。

三、實(shí)踐活動(dòng)的積累

語言的積累是為學(xué)生將來的“厚積而薄發(fā)”奠定基礎(chǔ)的，是為了引導(dǎo)學(xué)生從積累中學(xué)會(huì)運(yùn)用，是為了促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展服務(wù)的。要處理好這兩者的關(guān)系，我們就要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)和情境，提供表現(xiàn)的練習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)語文素質(zhì)的發(fā)展。而語文的實(shí)踐活動(dòng)就可以搭建這樣的一個(gè)有效平臺，給學(xué)生施展的機(jī)會(huì)。語文實(shí)踐活動(dòng)是以語文學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，是語文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。它有著對語言文字的理解感悟，不能脫離語言文字的環(huán)境，又可以在活動(dòng)中進(jìn)行一個(gè)語言的積累及運(yùn)用，是各方面綜合能力的有效訓(xùn)練。這種活動(dòng)，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)來說是非常有效的。

那么，我們該如何在日常的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語言積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我們可以從以下方面進(jìn)行：

首先是開展主題活動(dòng)。“主題學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育的重要學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生自主研究探索的一種形式。任何一個(gè)的主題，學(xué)生一開始是不熟識的，但在熟識的過程中，都可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，從而在主題學(xué)習(xí)中豐富他們的語言積累，能很好的鍛煉他們的綜合能力。如我們在“課前一分中演講”的主題訓(xùn)練中，根據(jù)各年級各單元或?qū)嶋H生活，會(huì)設(shè)計(jì)不同的小主題讓學(xué)生進(jìn)行課前一分鐘演講。當(dāng)然，除了這些課前一分鐘的演講主題活動(dòng)，我們還可以組織其它的活動(dòng)。例如講故事活動(dòng)、課文表演劇活動(dòng)等等。通過這些主題活動(dòng)，學(xué)生不僅要進(jìn)行擬稿，作了一個(gè)練筆的積累，還要組織語言進(jìn)行口頭表達(dá)，把語言的訓(xùn)練進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展與積累，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力，肢體語言都得到綜合的訓(xùn)練，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，真的是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)有效舉措。

此外，我們還可以通過課堂的游戲豐富語言的積累。“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的”。因此語文活動(dòng)必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)容到形式都應(yīng)是適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的，富有吸引力的。而游戲是低年級孩子最喜歡的一種活動(dòng)方式，教師可以在游戲活動(dòng)的同時(shí)滲透語言文字活動(dòng)，在語言文字的感悟理解中，提高學(xué)生的語文水平，豐富學(xué)生的語言積累。例如，在教學(xué)一年級拼音時(shí)，老師可以設(shè)置小游戲，讓學(xué)生嘗試自己編順口溜，記住所學(xué)的拼音，并展示給小組或全班同學(xué)。這樣，學(xué)生在這個(gè)游戲中，就可以把思維、語言匯合在一起，提高語言積累和運(yùn)用的有效性。又如在教學(xué)人教版四年級語文上冊《搭石》一文時(shí)，在講到“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到河邊，總是在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，然后才相背而行”這個(gè)文段時(shí)，如果只是簡單的讀一兩遍課文，是很難讓學(xué)生體會(huì)到家鄉(xiāng)人們的那種“謙讓”的美。于是老師就設(shè)置了一個(gè)小游戲，邀請一位同學(xué)表演這個(gè)情境。在第一次的表演中，一般的情況是老師在那邊一招呼，學(xué)生就沿著搭石走了過去。老師這時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本：是“總是在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走。”于是，學(xué)生在第二次的游戲中，就能正確的把握了。而在學(xué)生走過搭石，與老師（鄉(xiāng)親）匯合時(shí)，老師又有意的引導(dǎo)學(xué)生“說上幾句家常話”。這樣，學(xué)生的語言運(yùn)用能力就得到了進(jìn)一步訓(xùn)練。

由此可見，只要我們在日常的課堂教學(xué)中，通過小游戲的設(shè)置，再現(xiàn)文本的情境，就可以通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)文本的內(nèi)容，積累語言、運(yùn)用語言，有效的提高學(xué)生語文的綜合素質(zhì)。

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”我們都知道學(xué)習(xí)語文，積累是最重要的。涓涓溪流匯成大海，沒有平時(shí)點(diǎn)滴的積累，就沒有豐富的靈活應(yīng)用。我們首先要做生活的有心人，處處留心，仔細(xì)觀察，用心感悟，勤于思考，把生活的點(diǎn)滴感受匯集成語文學(xué)習(xí)的條條小溪，把生活的經(jīng)驗(yàn)積累成一頁頁成長的日記。通過各種活動(dòng)加以積累和深化，學(xué)生的語文素養(yǎng)終會(huì)得到提高的！