中等職業學校班主任管理的“234”工作法

韓潔

班主任是學校管理中最基層的力量，有什么樣的班主任就有什么樣的學生，有什么樣的班主任隊伍就有什么樣的學校管理風貌。一所學校班主任隊伍素質的高低、能力的大小將直接決定其教學質量和管理水平的高低。中職學校的學生特點和培養模式決定了班主任的管理工作的特點和難度，其班級管理和學生教育與普通高中相比更為復雜，也更具挑戰性。因此，選配好、培養好、管理好一支高素質的“專業化”班主任隊伍對搞好職業學校教育教學和管理，形成良好的校風、學風、班風，顯得尤為重要。

所謂“234 ”工作法，即2個原則、3類培訓、4項管理，下面筆者就羅山縣中等職業學校班主任管理的“234”工作法與各位職教同人進行探討。

一、選配好班主任是前提

目前，有些中職學校存在忽視班主任選拔的現象，往往與普通高中類比，認為一位優秀的學科教師就是一位優秀的班主任，一位“雙師型”教師就是一位好班主任，導致選拔班主任時放棄條件、降低標準、盲目挑選，或講人情隨便任命。在這種情況下，班主任工作的光榮感和責任感就會無形地消失，教師就不會把班主任工作看得那么重要。

我校在班主任的選拔上堅持兩個原則。

一是嚴格選拔標準。首先，思想要過硬，班主任要具有良好的思想道德素質，是遵守師德和師風的典范和楷模。其次，工作能力強，師生關系融洽，與任課教師關系和諧，具有超出一般教師的教育機智。再次，專業水平相對較高，系統地學習過教育學、心理學等，能勝任1～2門基礎課或專業課的教學任務。

二是嚴格選拔程序。選拔班主任是一項嚴肅的工作，我校選拔班主任的方法和步驟為：在每學年之初，由各任課教師根據自身的特點、能力等提出個人申請，闡述自己擔任班主任的想法和具體做法。然后將申請交到學生科，由學生科、教務科等相關部門根據申請人平時表現，結合學校班主任選拔標準提出初步意見，再將初步意見提交班子會集體研究，最后確定班主任人選。這樣做，一方面有利于堅持選拔標準，做到好中擇優；另一方面，通過嚴格的選拔程序，在廣泛征求意見的基礎上，可以更全面更深入地了解每位班主任的情況和特點，以便委派他們到最能發揮自己作用的教學班去，充分施展這些班主任的智慧和才華。

二、培養培訓好班主任隊伍是關鍵

我校歷來重視班主任隊伍思想和業務素質的提高，把加強班主任的培訓工作、塑造高素質的班主任隊伍作為學校的一項重要工作，并且做好三類培訓。

一是校本培訓。多年來，學校堅持每周日夜晚的班主任例會制度，目前已形成了學校班主任隊伍管理的一大特色。例會由分管副校長和學生科長主持，對班主任進行理論輔導和班級實際工作指導，每周一個主題。主講人可以是校長、科長或班級管理工作經驗豐富的班主任，開辟班主任工作論壇、講座等，交流工作經驗。班主任例會制度實際上給班主任提供了一個交流的平臺，交流班級管理經驗，解決班級管理中出現的新情況和新問題，是班主任“校本培訓”的主要載體。

二是外出培訓。學校每年都會選派班主任外出培訓學習，交流參觀，開闊視野，更新班級管理理念，與兄弟學校建立網絡聯系。近幾年，學校先后選派了50余名教師參加國家、省、市級班主任工作專題培訓。學校每年除選派專業課教師下企業頂崗鍛煉外，還分批分期安排班主任到合作企業頂崗實習，從企業角度引導班主任了解企業管理理念和用人制度，在管理學生實習工作中對學生進行正確的世界觀、人生觀、擇業觀和就業觀教育，幫助學生認知社會。

三是專家培訓。近年來，學校經常聘請信陽師院、信陽職業技術學院的專家教授來校給班主任做專題報告，與教師們互動交流，取得了很好的教育效果。

三、管理好班主任隊伍是保障

學校主要抓好班主任隊伍的四項管理。

一是用制度規范管理。我校歷來重視班主任隊伍的管理教育，先后制訂了一系列規章制度，如班主任工作流程、班級量化考評管理辦法、班主任業績考核細則等，并多次修訂完善。班主任考核管理是提高班主任積極性和創造性不可缺少的條件，也是培養班主任隊伍的一種行之有效的方法。

二是用機制激勵管理。學校將班級、班主任考評考核貫穿于教育教學全過程，如在職稱評定、年度考核、評優評先等方面均與班主任的工作業績掛鉤。

三是用待遇績效管理。學校實施待遇留人、感情留人、事業留人，在辦學經費十分緊張、很多補助停發的情況下，班主任津貼穩中有升，以固定津貼保障班主任利益，以活津貼落實評價機制。

四是用成長引導管理。班主任作為后備人才的重要儲備，學校在年輕干部選拔上要求須有班主任工作經歷，這也給班主任提供了一個成長路徑。

總之，學校在班主任工作中遵循“選好人，用好人，管好人”的原則，在培養培訓中加強管理，在管理中滲透培養培訓，使班主任工作“專業化”，為職業學校教育教學改革和發展服務。■

（責編 周繼平）