VIPP教學(xué)法在生物教學(xué)中的運(yùn)用初探

李大莉+晏妮

摘要：VIPP教學(xué)法，是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使教學(xué)的可視性與互動(dòng)性有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦的教學(xué)基本理念。通過實(shí)證研究，結(jié)果表明教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用VIPP教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有利于教師綜合素養(yǎng)的提高及課程資源的開發(fā)與利用。該研究結(jié)果表明將VIPP教學(xué)法運(yùn)用到到高中生物教學(xué)中，是切實(shí)可行，值得加以推廣運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：VIPP教學(xué)法；可視性；參與式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）32-0178-03

VIPP是英文Visualization in Participatory Programs的縮寫形式，譯為參與式可視性，將其運(yùn)用到教學(xué)中，稱為參與式可視性教學(xué)法，起源于成人教育理論和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，使教學(xué)的可視性與互動(dòng)性有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法[1]。將VIPP教學(xué)法運(yùn)用到生物教學(xué)中，通過教師提供實(shí)物、模型、掛圖等可視性材料，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，能夠使抽象的知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，使學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”向積極主動(dòng)參與的“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體作用，讓每一個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而得到全面發(fā)展。隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)也逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，例如，多媒體課件等教學(xué)軟件具有表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，使用中給教育帶來了諸多便利。但是部分教師過于依賴使用多媒體教學(xué)，雖然體現(xiàn)了VIPP教學(xué)法的可視性與參與式，但忽視了直觀教具、掛圖、自制教具的使用。王鵬[2]的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高一年級(jí)中教師經(jīng)常使用直觀教具的只占36.4%，學(xué)生經(jīng)常制作生物教具的只占7.2%。曾玉華[3]的調(diào)查表明有39.4%的學(xué)生經(jīng)常在數(shù)學(xué)課堂上教具學(xué)具，有6.1%的學(xué)生表示從未見過?？梢姡叹咴诮虒W(xué)中的使用情況不容樂觀。因此，筆者將VIPP教學(xué)法運(yùn)用到《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健芬还?jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用直觀教具和多媒體課件，充分體現(xiàn)VIPP教學(xué)法的可視性與參與式，探究其教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

一、以VIPP教學(xué)法為中心實(shí)施的生物教學(xué)實(shí)踐

通過設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并將VIPP教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證其是否能夠有效增加學(xué)生的生物學(xué)興趣和有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，選取高中生物《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健芬还?jié)作為教學(xué)案例，針對(duì)認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行整個(gè)教學(xué)過程。

（一）對(duì)象

選擇普通班高二（5）班和高二（6）班的學(xué)生共97人為研究對(duì)象。通過對(duì)兩班學(xué)生性別、年齡、期中成績(jī)、已學(xué)課程方面運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，均無明顯差異（均P=0.000>0.05），高一（5）班共48人為對(duì)照班，高一（6）班共49人為實(shí)驗(yàn)班，探究VIPP教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)班主要采用講述法、情景討論法、多媒體輔助教學(xué)方法、模型制作法等，即利用多媒體課件、教具、實(shí)物演示等可視性材料（見表1）。為更好地體現(xiàn)VIPP教學(xué)法在運(yùn)用中的參與式與可視性，設(shè)計(jì)了“確定教學(xué)目標(biāo)—激發(fā)學(xué)習(xí)興趣—共同參與”三個(gè)環(huán)節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式及特點(diǎn)；明確主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別及對(duì)細(xì)胞生活的意義。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我選擇的邏輯思路是在教學(xué)中首先演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解擴(kuò)散是概念，從而為后面的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式奠定基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生理解物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式，觀看不同方式的flash動(dòng)畫，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而分析出物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式包括被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸及胞吞和胞吐，以及每種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)及意義。運(yùn)用設(shè)計(jì)的活動(dòng)模擬物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N運(yùn)輸方式，使學(xué)生熟練地掌握物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。課堂上運(yùn)用多種手段方法向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，使學(xué)生感知全面、理解深刻，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。

對(duì)照班使用傳統(tǒng)的教學(xué)法，即以講授法為主，主要是通過教師系統(tǒng)，細(xì)致地講解每一種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式及特點(diǎn)，并輔以板書。

（三）評(píng)價(jià)方法

診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，診斷性評(píng)價(jià)主要以教學(xué)過程中的課堂提問為主，形成性評(píng)價(jià)主要是紙筆測(cè)試的成績(jī)。在兩個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)完本節(jié)一個(gè)星期之后，采用不記名的方式進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度。

教師編制的紙筆測(cè)驗(yàn)，多半僅適用于認(rèn)知目標(biāo)的評(píng)價(jià)[4]。在參考此教育目標(biāo)之后，依據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[5]，要求學(xué)生需要對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到理解水平，即能夠把握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，能夠推斷和區(qū)分各種運(yùn)輸方式。據(jù)此，共設(shè)置兩道填空題，第一題考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降幕局R(shí)及識(shí)圖區(qū)分每種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)；第二題難度稍大，要求學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，還要能夠根據(jù)實(shí)例進(jìn)行正確推斷。

（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

采用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)，并整理實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生成績(jī)差異統(tǒng)計(jì)表（見表2）。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析：可以看出，實(shí)驗(yàn)組全體學(xué)生兩題的平均成績(jī)依次比對(duì)照組高出2.9分、1.7分，得分率依次高出29%、28%，而且兩者的P=0.000值均小于0.05，說明差異達(dá)到顯著水平。由此可見，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用VIPP教學(xué)法，通過提供形象直觀的可視性材料，讓學(xué)生的行動(dòng)和思維充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、降低學(xué)生認(rèn)知理解有著很好的促進(jìn)作用。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握新知識(shí)。皮亞杰曾言：“興趣和需要是同化的動(dòng)力，是整個(gè)教學(xué)體系圍之運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心?！边\(yùn)用VIPP教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)中，通過教師提供可視性的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的問題觀看動(dòng)畫后回答，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且回答問題的積極性也有了明顯提高?？梢姡\(yùn)用VIPP教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的地位。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示，使用VIPP教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)，兩題的平均成績(jī)依次比對(duì)照組高出2.9分、1.7分，得分率依次高出29%、28%，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績(jī)出現(xiàn)顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生手腦聯(lián)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手、動(dòng)腦能力及創(chuàng)新能力。運(yùn)用VIPP教學(xué)法教授《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞健芬还?jié)中，由教師提供每一種運(yùn)輸方式的可視性材料，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生看圖及動(dòng)畫歸納總結(jié)出每種物質(zhì)運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。最后學(xué)生再利用教師提前準(zhǔn)備的材料或?qū)W生自己準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，親自動(dòng)手模擬每種物質(zhì)運(yùn)輸方式。在這個(gè)過程中，學(xué)生的視、聽、說、動(dòng)等方面的器官都協(xié)調(diào)運(yùn)用起來，有利于學(xué)生觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦等能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。

3.有利于教師綜合素質(zhì)的提高。VIPP教學(xué)法強(qiáng)調(diào)可視性和參與性，而可視性材料的范圍和內(nèi)容非常的廣泛、豐富，加大了課堂教學(xué)難度；學(xué)生參與的過程中，學(xué)生的思維、行動(dòng)的可控性也增加，所以這些因素都對(duì)教師的能力提出了更高的要求。需要教師不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能以自己廣博的知識(shí)素養(yǎng)和精深的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)更多可視的情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在這樣教學(xué)環(huán)境中，既能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，也有利于教師的成長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的提高。

4.有利于生物課程資源的開發(fā)。為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，新課標(biāo)指出，教師應(yīng)該積極開發(fā)和利用各種課程資源[6]。在《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健芬还?jié)中，教師通過提供模擬物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的模型，并且利用多媒體課件制作模擬物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膭?dòng)態(tài)圖等，為學(xué)生提供了可視性的材料及創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)了教師對(duì)直觀教具的開發(fā)利用及充分利用教學(xué)軟件的便利。運(yùn)用和設(shè)計(jì)VIPP教學(xué)法的過程中，要求教師充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、圖書館、學(xué)生生活的環(huán)境和信息化的教學(xué)軟件等開發(fā)和利用好生物課程資源，深化課程改革，提高教學(xué)效益。

二、小結(jié)與建議

通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，在生物教學(xué)中運(yùn)用好VIPP教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦等能力，符合學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，也符合當(dāng)代教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在部分問題。在VIPP教學(xué)法中運(yùn)用的可視性材料，沒有進(jìn)行分類處理導(dǎo)致材料浪費(fèi)較大；與部分教師交流發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)教具的開發(fā)制作方面存在一定難度。對(duì)此，提出以下幾點(diǎn)建議：第一，設(shè)置生物角。在班級(jí)里設(shè)置生物展角，挑選學(xué)生制作的較好模型等作為模范展示，并拍照保存制作成生物夾，定期開展班級(jí)之間的生物制作大賽評(píng)比。既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。針對(duì)多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)重，缺少時(shí)間去開發(fā)和制作教具的問題，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒他人開發(fā)研制的教具，豐富教學(xué)資源。

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