課堂教學研究如何真正落地

萬淑蘭

課堂是學生發展的平臺，是教師成長的搖籃。課堂教學是課程改革的“主陣地”，是教育科研的“實驗田”，也是教育科研的“歸宿點”。教育科研就是為了解決教學中碰到的實際問題，使教育教學得到“最優化”。如果離開了課堂教學這一“主陣地”，教育科研就成了無本之木，無源之水。因此，我校特別重視課堂教學。構建高效、有生命力的課堂是我校一直努力的目標。我們以課堂展示為載體，不斷聚焦常態下的課堂教學，希望能提高教師的課堂教學能力，提升教師的教學智慧。

一、確立“以學論教”課堂教學標準

我們引導教師確立正確的教學觀、學生觀，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由重整齊劃一的教學向重突出個性的教學轉變。課堂教學要著眼于“三追求”“四關注”。“三追求”為：一是有效果，要追求教學活動結果與預期教學目標的一致；二是有效率，要講究教學產出與教學投入的比例；三是有效益，要實現教學活動的收益和價值。“四關注”為：一是關注學生。學生是學習的主人，教學的一切活動都要圍繞學生來組織。教師是學生學習的引導者、參與者、促進者。教學中，教師要做到“目中有學生”“心中裝學生”。二是關注發展。關注學生基本“學力”、創造力的發展以及學生情感、態度、品質的發展。關注教師的自身發展———在照亮別人的同時壯大自己。三是關注過程。關注學生參與教學活動的過程、思考的過程、體驗的過程，關注教師反思的過程。……