高中化學“學案導學式四段式”教學模式的研究

【摘 要】教學要以學生為主體。傳統的教學往往重結果，輕過程，學生處于被動地位，只是機械式的接受知識，阻礙了學習能力的發展。新教材改變了傳統的理念，強調學習必須重視建構知識的過程，這樣才能充分提高學生探索問題的能力。因此，我們必須重視讓學生在參與探索過程中，親歷知識的構建過程，逐步提高自己的探索能力。從2004年至今我一直在實際教學中采用學案導學的教學方法，至今已編有系統完整的學案集五冊 ，在實施學案教學的十三年中，有探索的艱辛，也有成功的喜悅，現把以學案為主導的四段式教學模式在化學課堂教學中的應用進行淺析。

新課程理論的一項重要內容是要改變學生原有的學習方式，學案導學是當前研究熱點，其特點是：在實際的課堂教學中把學案作為教學載體，讓學生通過學案預設內容感知問題，尋求解決方法。把探究問題作為整個教學過程的主線，在探究答案的過程中，充分體現“以學生發展為本”的教學思想。在形式上，學生課前可以根據提前下發的學案進行預習思考，提高了課堂的教學效率，增大了課堂的知識容量。

【關鍵詞】 高中化學教學；學案導學；四段式教學模式；主體意識

一、學案的形成

第一，在設計學案時，我按照現有的教材，分必修1、必修2、選修3、選修4、選修5進行編寫。每冊逐章逐節，配有統一的格式和頁碼，這樣可使學生思路清晰，便于掌握知識，還節省了學生課堂記錄筆記的時間，增大了課堂的知識容量。每節課的學案涵蓋了【預習思考】【知識建構】【思考交流】【課堂練習】【知識拓展】【思維升華】等內容。使學生課前就明確了本節課老師的教學流程，可以根據學案內容進行課前預習。

第二，化學學案的編寫應當根據教材內容，創設問題情境，給學生留有創造性學習的空間。比如在設計《富集在海水中的元素——氯》時，并不是依據以往的教學模式由教師直接講述氯氣與水的反應及氯水的成分，而由學生根據教師展示的氯水進行觀察。通過氯水的顏色我們可以判斷溶液中有氯分子，那么氯氣溶于水是僅僅以分子形式存在于溶液中還是氯氣與水發生了化學反應？然后請同學們結合你所掌握的知識，來分析討論氯氣與水是否發生了化學反應？如果發生反應了，請從反應物元素種類的角度推測可能生成哪些物質？進而確定氯水中存在哪些微粒？這種設計方法能充分激發學生的學習興趣，讓學生在讀議生疑的過程中找到問題的答案。

二、學案的使用

學生如何使用學案：

（1）課前必須按教師要求按學案內容進行預習。

（2）課上互學、高效利用。

（3）學案檢查、及時到位。每隔一段時間，將“學案”進行歸類整理，裝訂成冊。

三、“學案導學”教學的基本程序

結合我們學校的四段式教學模式及學生的具體情況，我們所構建的教學流程框架如下：

教學過程：

學生活動：

下面就是我采用“學案導學法”所設計的四段式教學模式的教學課例——《富集在海水中的元素——氯》

【學案導學】

[自學探究問題1]通過氯水的顏色我們可以判斷溶液中有氯分子，那么氯氣溶于水是僅僅以分子形式存在于溶液中還是氯氣與水發生了化學反應？

[自學探究問題2]請同學們結合你所掌握的知識，來分析討論氯氣與水是否發生了化學反應？如果發生反應了請從反應物元素種類的角度推測可能生成哪些物質？進而確定氯水中存在哪些微粒？

《氯水成分的探究》學案

1.探究記錄

問題：氯水中可能含有哪些成分？

我的猜想：氯水中可能含有的成分：

可能存在的微粒 探究方案 現象 結論

（是否存在）

結論：

（1）新制氯水的成分：

（2）氯氣與水反應化學方程式（標出氧化劑及還原劑）：

【讀議生疑】

[引入]氯氣是當今世界上生產量最大的化工產品之一，由于運輸和儲存不當，氯氣泄漏的事故時有發生，現在我們看到的是2005年3月29日，京滬高速公路液氯泄漏事故的圖片。我們都知道氯氣是有毒的，泄漏之后是如何處理的呢？我們可以看到消防員到達現場后，用水驅散氯氣，本次事故，造成28人死亡，2萬多畝農作物受損，險情排除后，消防員的綠色消防服也嚴重褪色。

[設問]下面請同學們思考為什么消防員用水來處理氯氣？

[設問]上節課我們學習了氯氣是溶于水的，氯氣溶于水后形成的溶液叫氯水，大家觀察一下氯水是什么顏色的？

[設問]這種黃綠色是怎么產生的？

[講述]通過氯水的顏色我們可以判斷溶液中有氯分子，那么氯氣溶于水是僅僅以分子形式存在于溶液中還是氯氣與水發生了化學反應？這節課我們就一起來探究氯水中是否存在其它微粒？

[設問]下面請同學們以小組為單位結合你所掌握的知識，來分析討論氯氣與水是否發生了化學反應？如果發生反應了，請從反應物元素種類的角度推測可能生成哪些物質？進而確定氯水中存在哪些微粒？

[屏幕演示]氯氣溶于水后形成的氯水含有哪些微粒？

【探究釋疑】

[教師]下面請同學們匯報一下小組討論結果。

[教師]請同學們根據現有的儀器和藥品設計實驗方案來驗證你們推測的可能存在的微粒。

[匯報討論結果]下面請每小組選派一名同學匯報一下你們設計的實驗方案。

[教師]請同學們根據我們的討論結果，來進行實驗驗證，在實驗過程中要注意按實驗基本操作的要求去做，互相配合，注意觀察和記錄好實驗現象，并分析產生該現象的原因，如果你已明確了實驗的要求就可以動手實驗了，做完實驗請把藥品放好并舉手示意。

[教師]請同學們匯報一下你們所進行的實驗和觀察到的現象和得出的結論。

可能出現的實驗方案：

Cl-：在氯水中加入硝酸銀，再加稀硝酸。現象：白色沉淀不溶解。

H+：（一）在氯水中加入紫色石蕊試液。現象：氯水中出現紅色又迅速褪為無色。（二）在紫色石蕊試液中滴加氯水。現象，氯水變紅，然后褪色。

Cl2：（一）聞氯水的氣味，發現有刺激性氣味。（二）觀察氯水的顏色，發現是黃綠色。

得出結論：氯水中有Cl2

H2O：加入無水硫酸銅，發現固體變成藍色。

得出結論：氯水中有H2O

分析推理-初步結論（教師指導，學生活動）：氯水中含有Cl2、H2O、H+和Cl-以及一種具有漂白性的物質

[發現新問題]為什么氯水能使石蕊褪色，氯水中具有漂白性的物質是什么？用什么實驗方法可以知道是不是氯氣具有漂白性呢？

[設計實驗]（教師指導，學生活動）：用干燥的Cl2與濕潤的對比實驗

[得出結論]氯氣本身沒有漂白性，與水反應后生成具有漂白性的新物質。

[講述]次氯酸能使物質漂白實際上是因為次氯酸具有強氧化性，利用它的氧化性不僅能漂白物質，而且能起到消毒殺菌的作用，所以自來水廠常用氯氣來殺菌消毒。

[設問]請同學們根據我們剛才的分析歸納出新制的氯水中存在哪些分子和離子？

[探究結論]

新制氯水中含有的成分：H2O、Cl2、H+、Cl-、HClO 、ClO-

【學思評價】

2.思維升華

2004年下半年各地發生的“假水”事件

新 聞 標 題 查獲

地點 摘 自

廁所里灌裝萬瓶“純凈水” 四川 《天津日報》電子版-1-2004.7.12

東麗端了一家黑水廠，水龍頭流出純凈水 天津 《每日新報》新聞-天津新聞-

第5版-2004.8.3

“桶裝”自來水充“名牌純凈水” 天津 《每日新報》新聞-天津新聞-

第4版-2004.9.18

（教師提問）有些不法商人用自來水來假冒蒸餾水出售，如何去鑒別真偽呢？

（學生活動）用實驗方法鑒別自己帶來的蒸餾水是否純凈。

參考文獻：

[1]陳志宏.http：//www.fjzzjy.gov.cn喚醒學生主體意識 培養學生探索能力.

作者簡介：

王麗紅（1978.8～），性別：女，籍貫：吉林省，畢業學校：東北師范大學，學歷：大學本科 ，工作單位：長春市第二實驗中學，職稱：中學一級， 研究方向：教學實踐。