優化課堂教學 提高學習效率

邱小洪

講授法是一個正式而系統的教學方法，也是初中思想政治課堂中使用最多、最基本的教學方法，真可謂是“壟斷地位”。也正是講授法的壟斷地位，使原本生動、富有生命力、催人奮發的思想政治課，嚴重脫離了學生的實際情況以及現實生活，形成了“枯燥”、“乏味”、“抽象”的代名詞。因此，在素質教育的環境下，作為一名初中教師應當認真研究授法的功能，練好講授法的“講功”，盡力發揮課堂教學的效果，使原本“枯燥”、“乏味”的課堂教學變得生動活潑、催人奮進的“活動樂園”。本文根據教育科學理論和二十多年的教學實踐經驗，就初中政治教師如何練好“講功”，略談幾點體會，供同行借鑒。

一、建立聯想、誘惑感知

學生獲取知識的過程，一般是從已知到未知、由近到遠、有表及里、由具體到抽象的過程。為了讓學生更好地理解教材的新知識，組織更有效的學習方法，教師在課堂上講授時，必須根據每節課內容的特點，創設情境，提高學生的課堂情緒，從學生已有的知識出發，從學生最熟悉的事物入手，把教材內容講深講透，講得通俗易懂，并加以概括和歸納，使之產生聯想，進而感知和領悟教材的新內容，求獲新知識。而聯想是獲得知識的向導，它是指所感知或思考的事件、現象或概念的刺激而想到其他與之的相關事件、現象或概念，進而受到新啟迪、產生新的思路、得到新的結論的思維過程，是知識進化和理論的升華的源泉。學生的聯想越豐富，對于知識的理解就越深刻。如問舊啟新的聯想等，如在講九年級的“理智面對學習壓力”這一框題時，先讓學生回顧七年級上冊的第二課“把握學習新節奏”的有關內容。當學生聯想到前面學過的知識點后，進而感悟和領會新的知識內容；又如在講九年級的“燦爛中華文化”時，先讓學生回想，八年級上冊的“多元文化地球村”的內容等。通過教師在課堂上這樣的講授，不僅可以指導學生產生聯想，把學生所學的新舊知識串聯成一線，得到系統化，起到舉一反三的教學效果，而且，還可以喚起學生對舊知識的追憶，避免學生的死記硬背，增強學生的識記效果。

二、精選事例、激發興趣

世界著名的科學家愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。當學生對某一學科有了強烈的興趣時，就會表現出情緒高漲、好奇心強、求知欲旺的特點，并且，會產生積極的求學熱情。而針對思想政治科概念多，理論性強，學生感到抽象、乏味、興奮不起來的實際情況，作為一名初中政治教師，在課堂教學中應該注意精心選擇事例。穿插于課堂中，來激發學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人。如在講“法律是對全體社會成員具有普遍約束力的行為規范”時，可以借助我國防腐敗斗爭的腐敗分子的事例——四川省原副書記李春城、重慶市原書記薄熙來等案件來印證。使學生進一步認識到法律對任何公民都具有普遍約束力的主要表現；又如在講“老師伴我成長”這一框題時，可以介紹最美教師——張麗莉的事例加以說明，并提出有關問題——把老師比喻成什么？列舉幾首歌頌老師的歌曲，寫出一些贊美老師的語句，寫一張感恩賀卡以及幾件老師關愛你的事件。當然，精選事例，不僅要求不能繁瑣累贅地敘述事例的來龍去脈，而且要求根據理論的需要言簡意賅地把事例巧妙準確地制作、詳略得當地用于課題當中。通過這恰如其分地精選一些與教材相關的趣聞、事例等導入課題中，在課堂教學中，就能激發學生的興趣，保持學生大腦的興奮，使學生樂于接受新知識，勤于思考新問題，進而受到較好的教學效果。

三、聯系時政、啟發思維

在思想政治課堂教學中，學生對一些基本理論點的理解和掌握，有一定的難度，教師在講授時，如果只平鋪直敘或條理不清，只能使學生不得要領，思維陷入僵滯或煩亂。因此，教師應根據《課程標準》的要求，從學生實際出發，把握教材中的重要知識點和關鍵問題，適當結合一些時政熱點材料，“化”時政知識于思想政治課的基本觀點和原來之中，把兩者有機地統一起來。使學生對國內國外的一些時政熱點問題有較清楚的認識，從而，活躍課堂中教與學的“雙邊”活動，起到誘導和點撥的作用，并隨時啟發學生的積極思維，把學生的思維引入到不斷分析問題和解決問題的活動中，如在講“我國社會主義初級階段的環境問題”時，可以聯系今年的北方部分省級城市發生的霧霾天氣的時政例子，來幫助學生分析造成這次天氣的原因。也可以舉例2000年我國第一大淡水湖鄱陽湖的湖水變濁的原因以及2004年11月召開的全國農村飲水工作會議確定“十一五”期間重點解決飲水安全問題的措施等時政熱點材料，使學生逐步認識到，我國實施可持續發展戰略的重要性，教育學生愛護我們賴以生存的環境，增強環保意識。又如在講“三個代表，砥柱中流”時可以聯系中央電視臺新聞頻道連續播出的《永遠的豐碑》大型專題片，介紹了中國共產黨歷史上優秀代表人物、革命先烈和勞動模范的先進事跡，展現了中國共產黨人發揮先鋒模范作用，永葆先進性的歷史，教育學生應向先進人物學習，樹立崇高的遠大理想，與時俱進，立志成才，勝任時代賦予的崇高使命。通過這樣的講授，既能幫助學生對重大的社會熱點問題有個正確的認識，加強學生對基本理論觀點的深刻理解和牢固掌握，進而，有意識、有步驟地啟發學生的積極思維；又能幫助學生把握教材的關鍵問題，使學生能夠順利打通知識的關鍵渠道，培養學生的思維能力。

四、流暢語言、激發情感

語言是傳授知識進行思想感情交流的工具。教學語言是提高教學效果的關鍵。在課堂上，學生是沿著老師的語言開拓思路的，教師說的每一句話，都會在學生的頭腦中迅速引起反應，特別是講授法的“講功”要求教師加強口頭語，因此，作為一名初中政治教師，必須練好“講功”即說話功——要求說得準確、簡練、生動、清晰。過好語言關，使語言具有藝術性，具有美感。首先，語言要準確精煉，明了流暢，力求避免詞不達意、結結巴巴，使得教材重點、難點簡捷，順暢地表達出來。其次，語調要波浪起伏，寓于情感，要隨著教學內容和思想感情的變化而變化，在講授時，根據一定的教學內容和教學的需要，時而慷慨激昂，時而輕言細語，時而疾言厲色，時而眉飛色舞……通過這樣寓于情感的語調變化緊扣學生心弦，使之神往產生共鳴。再次，語言要豐富多彩，生動有意境。在講授中，充分運用詩詞歌賦，時政熱點，名言警句等生動形象，富有意境的語言，將收到極好的效果。第四，要以姿勢助說話，做到態勢語言與有聲語言的巧妙配合，并恰當運用眼神、姿勢、手勢等。往往使語言表達得更為準確，更具有藝術感染力，從而會收到更好的課堂教學效果。

總之，初中思想政治教師的“講功”不是信口開河的夸夸其談，也不是牽強附會的巧言辯解，而是要求真才實學、思維敏捷和掌握講授技巧基礎上的能言善辯，因此，作為一名初中思想政治教師，應該練好“講功”，這也是對學生進行思想教育，傳授知識和開發智力的基本功法，也是每位初中政治教師應該具備的一項基本功。為此，我能夠正確理解，準確把握講授法的“講功”，收到良好的效果，受到有關部門的肯定。