課堂趣味化，知識(shí)簡(jiǎn)單化

賀水清

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)中名數(shù)改寫這部分內(nèi)容的教學(xué)，需要綜合運(yùn)用計(jì)量單位和單位之間的進(jìn)率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律等知識(shí)，在教學(xué)過程中既抽象又是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納整理了幾種教學(xué)這部分知識(shí)的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，不再枯燥無味，而是變得妙趣橫生，簡(jiǎn)單而又易懂。

【關(guān)鍵詞】名數(shù)改寫；明要求；授方法；逆向檢驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)中名數(shù)改寫這部分內(nèi)容的教學(xué)，需要綜合運(yùn)用計(jì)量單位和單位之間的進(jìn)率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律等知識(shí)，在教學(xué)過程中既抽象又是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中我是這樣做的：

一、明要求

學(xué)生在做題之前，必須明確此題的類型，是單名數(shù)變復(fù)名數(shù)，單名數(shù)變單名數(shù)，還是復(fù)名數(shù)變單名數(shù)，要做到心中有數(shù)。

二、授方法

通過平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)為以下四種方法：

1.爬山法

在教學(xué)單名數(shù)的改寫時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)清哪個(gè)是高級(jí)單位，哪個(gè)是低級(jí)單位，然后確定變化的方向，是由低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位，還是高級(jí)單位改寫成低級(jí)單位，簡(jiǎn)單歸納為由低→高或由高→低。這里，我將其改變的方向形象的看作是“一座山”， 由低→高像爬山，這時(shí)問學(xué)生“爬山費(fèi)勁嗎？” “費(fèi)勁！” “我們?cè)趺慈ゲ毁M(fèi)勁呢？” “坐車去！” “對(duì)，我們就來坐一輛雙輪板車去！” （出示÷） “這像數(shù)學(xué)中的什么運(yùn)算符號(hào)？” “除號(hào)！”這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白由低到高的改寫要用除法，除以什么呢？除以進(jìn)率。如：30分米=（ ）米，就用30÷10=3，得出30分米=（3）米。同時(shí)，師生邊分析邊說出一句順口溜：“上山費(fèi)勁坐車去。”這樣學(xué)生很快就掌握了低級(jí)單位變高級(jí)單位的方法。

2.下山法

用“爬山法”幫助學(xué)生認(rèn)清了單位的大小、高低走向，再出示例：4噸=（ ）千克，學(xué)生嘗試畫出單位的走向圖，師問：“這回我們要干什么？”“下山去！”“同學(xué)們下很陡的山坡時(shí)有什么感覺呢？”（心里害怕、頭重腳輕、像有人在后面推、只能快不能慢走等。）“那我們?nèi)绾稳タ朔@些困難呢？”（找一根樹杈拄著）“對(duì)用樹杈支撐著走，那樹杈有點(diǎn)像什么？”（師邊講邊畫圖，學(xué)生異口同聲地說：乘號(hào)。）到這里，同學(xué)們高興地?fù)屩f：“我知道下山用乘法。”同時(shí)歸納順口溜：下山困難樹杈支。學(xué)生很快做出：4×1000=4000、4噸=（4000）千克。這時(shí)教師強(qiáng)調(diào)，必須記清單位間的進(jìn)率，才能準(zhǔn)確無誤。

3.留同變異合并法

學(xué)生在復(fù)名數(shù)變單名數(shù)的改寫中往往容易出錯(cuò)，有的盲目的獎(jiǎng)原有的數(shù)合并即可。對(duì)于這種問題，先用以上的方法是不夠的，應(yīng)采用“留同變異合并法”。也就是留下前后相同的單位名稱，對(duì)不同的單位名稱進(jìn)行改寫，最后將留下的數(shù)和變后的數(shù)合并起來。如：5噸30千克=（ ）噸，現(xiàn)將5噸留下來備用，再將30千克變?yōu)?.03噸，最后把5噸和0.03噸合并為5.03噸填入括號(hào)中。

4.整余回家法

對(duì)于一些單名數(shù)變復(fù)名數(shù)的題型，有的學(xué)生草率地將數(shù)一分為二，不考慮單位是否合適，造成錯(cuò)誤。根據(jù)這種情況，在教學(xué)中我嘗試用了“整余回家法”。也就是將原數(shù)按要求分成整數(shù)和剩余兩部分后，認(rèn)清座號(hào)，巧妝入座。如4030克=（ ）千克（ ）克，先將4030克分成4000克（4000克=4千克）和30克，然后將整數(shù)4送人千克的位子，剩余的30克看好座號(hào)克送回克的位子。只有座號(hào)相同方可填入。否則需要再變相同，如：7.31噸=（ ）噸（ ）千克，先將7.31噸中的整數(shù)7直接送回噸的位子，再將0.31噸變成千克，即310千克，才能送回千克的位子，切不可將31直接入座，因?yàn)榈诙€(gè)座位的座號(hào)是千克，而不是噸。

三、逆向檢驗(yàn)

通過以上處理，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，不再枯燥無味，而是變得妙趣橫生，簡(jiǎn)單而又易懂。學(xué)生還可將自己變后的單位名稱逆著檢驗(yàn)，如果和原數(shù)一樣，就可以確定自己的結(jié)果是正確的。

實(shí)踐證明，學(xué)生絕大部分能準(zhǔn)確、迅速地理解和掌握這些知識(shí)，而且做題的正確率非常高。因?yàn)樗麄冇X得在充滿趣味、快樂的課堂氣氛中學(xué)到的知識(shí)，扎實(shí)而且牢固。