環境藝術教學中學生創造素質與藝術修養的培養策略

羊雙全　周麗雁

【摘 要】本文提出在新的時代背景下，要改革教學思路與教學模式，從多方面培養具有較好的創造素質與藝術修養的環境藝術設計人才。

【關鍵詞】環境藝術教學 創造素質 藝術修養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0177-02

隨著社會經濟的發展，人們的生活水平不斷提升，與此同時人們將注意力逐漸投向了生活的各種環境中，希望在現有的生活條件下提升環境質量，以此來滿足人們對于精神層面的需求。自從改革開放以來，我國不僅在經濟建設方面取得了巨大成就，同時也在教育、文化、科技、藝術等方面獲得極大突破，在經濟與科技發展的基礎上，我們開始致力于對公共環境設施的建設，極大改善了人們生活的社會環境。

自從二十世紀九十年代以后，我國的室內設計行業得到快速發展，因此環境藝術教學也逐漸受到人們的關注。就現狀來看，環境藝術教學過程中對學生的創造素質與藝術修養的培養存在極大缺陷，因此本文就該問題進行深入探討，進而為環境藝術教學中學生創造素質與藝術修養的培養提出策略和建議。

一、環境藝術教學的現狀分析

環境藝術教學很大程度上是時代發展的產物，我國環境藝術學科相比外國該學科的發展起步要晚，那么這就決定了我國環境藝術學科的發展尚處于初期發展階段，缺乏大量的實踐經驗與理論依據，只能通過摸索來實現緩慢的發展。那么在這樣一種背景下，為了迎合社會的要求，很多環境藝術教學為了得到快速發展，就采取了盲目的、不科學的教育方法，造成了我國環境藝術教學的泡沫式發展。此外，從我國的教育本身出發，由于受到傳統教育理念的影響，我國大多數學校的教育都沿襲傳統陳舊的教育模式，造成了教育與社會需求的嚴重脫軌，培養出的學生也缺乏創造素質與藝術修養，無法達到社會對該類人才的要求。從環境藝術教學的課程設置上來看，過度依賴課本知識，課堂基礎性教學內容千篇一律，過多關注學生的技藝訓練，而對于思維培養與設計能力的培養方面的課程設計缺乏重視，進而使得學生的自主創新思維能力得不到鍛煉，不利于提升學生的創造素質與藝術修養。

二、培養學生創造素質與藝術修養的重要性

通過上述分析我們可知，環境藝術學科是時代發展的產物，該類課程的發展是隨著時代的變遷而變化的。因此環境藝術教學不管是從教學理念、教學方式還是教學內容的設計方面都要立足于社會的發展，培養出的人才也要具有與時俱進的思維能力，不能過于古板，要隨著潮流方向的變遷而創新設計思路。這就要求我們的學生要具有較好的創造素質，使其在新的時代潮流下創造出與之相適應的新作品。此外，從藝術修養方面來看，無論是畫作、服飾、裝修還是園林設計，一件優秀的作品背后考驗的也是作者的藝術修養。因此，我們在進行環境藝術教學的時候，不僅要重視學生對于基礎知識與技能的掌握情況，更要培養學生對于藝術的審美能力，使得學生面對一件作品時不僅要看到其外在的形式，也要懂得思考其表達的內涵，將藝術品的“形”與“神”有機結合起來進行評價，同時在具有藝術審美修養的同時也能夠對自己設計的作品賦予更深刻的內涵。因此，創造素質與藝術修養是對環境藝術設計人才培養境界的高度提升。

三、環境藝術教學中學生創造素質與藝術修養的培養策略

通過對環境藝術教學的全方位闡述，我們可以發現，環境藝術教學不管是從專業的發展、課程理念的制定還是教育方法的實施來說都是不夠成熟的。因此，在這種教育背景下，學生的創造素質與藝術修養是很難得到提升的，如果這種情況長期得不到改善，就會對學生的就業、社會人才的吸收甚至該行業的發展造成極大的影響。因此，我們就如何更好地培養學生的創造素質與藝術修養提出策略性建議。

（一）環境藝術教學中學生創造素質的提升策略

在環境藝術教學的改革中首先要認識到現存教育思想的落后性，從教育現狀出發，以轉變教育理念為先導和前提，進而促進教學方式與教學內容的改革。具體來說，對于環境藝術教學中學生創造素質的提升方面，我們可以從三個方面進行改革。

1.教學理念的改革。從環境藝術教學的現狀來看，教學理念較為陳舊，長期延續傳統教學思想，片面以培養學生的理論知識素養和技能為主，并且過于重視學生的考試成績而忽視了對學生創新實踐能力的培養。因此，在改革初期我們就要認識到這一教育現狀，引進創新型的教育人才，參考國內外較為成功的教學理念及思路，推陳出新，將先進的、有利于培養學生創造素質的教學理念應用到環境藝術教學工作的指導中去，實現教學理念層面的改革。

2.教學方法的改革。從傳統教學方法的特點來看，課堂教學大多數以灌輸式教學為主，學生的學習主導地位得不到體現，教師長期忽略學生的學習訴求造成了學生學習興趣的喪失，課堂中師生互動不足，學生的學習積極性也得不到激發，從而造成了課堂教學效率低下，學生對于基礎性的理論知識與技能無法掌握，就更加無法促進創造素質的提升了。對此我們建議改革教學方式，打破傳統灌輸式的教學方法，采用翻轉課堂、分組學習、師生交流學習等形式活躍課堂氣氛，充分體現學生的課堂學習主體地位。同時以多媒體教學設備為輔助，為學生提供更為全面的學習條件，改革教學方式的同時重點設置培養學生創造素質的教學環節，將這一工作融入日常課堂教學中去，對學生形成潛移默化的作用。例如，在課堂中開展創新比賽，教師出題，學生分組討論，合作創造作品來參加比賽，最后由教師對每個作品進行評價。

3.改進教學內容。由于環境藝術教學具有時代性特征，因此教學內容要與時俱進，盡量符合時代發展的思路與要求，從而避免學生接受到的教育與社會脫節。此外學校應該定期對課本內容進行修訂或者添加一些內容，在此基礎上盡量從未來時代發展的角度出發思考問題，以此來解決環境藝術教學過程中的滯后性，從而使得學生接受到先進的教育內容，更好地培養學生的創造能力。此外，開發學生的想象力和創造力對于培養學生創造能力具有重要作用，因此，我們可以采用引導思維的方法來開闊學生的想象力，避免其思維受到既定理論知識體系的局限。

（二）環境藝術教學中學生藝術修養的培養策略

環境藝術教學中學生藝術修養的培養對其今后的作品評價、創作與發展具有重要的作用，因此，在環境藝術教學過程中要將藝術修養的培養融入進去，通過長期的引導與培養來形成良好的藝術修養。在環境藝術教學中學生藝術修養的培養要從以下四個方面進行改革。

1.開展專門的藝術修養課程。學生在理論課程的學習中課堂時間有限，教師雖然可以抽出時間來對一些作品進行品評，但是這對于培養學生的藝術修養來說是不夠的，并且學生通常對于這些課堂穿插的教學內容重視度不足。因此最好的方法是改革課程設計，開設專門的藝術修養培養課程，在該課程中教師可以根據學生對于藝術的理解能力強弱，針對性地選擇教學內容，從而為學生提供更為科學的教學思路與模式。

2.在具體教學過程中，要讓學生認識到該學科的發展背景、發展歷程以及未來的發展動態，對于重要的指導性理論也有必要對學生加以介紹，讓學生對該課程有一個全面深入的了解。此外，課程開展過程中，要注重介紹一些杰出藝術家的作品以及其中蘊含的思想，結合作者的成長歷程、生平事跡來進行講解，讓學生充分體會到一件優秀作品是怎樣寄托作者的情感和思想，這是從作品的深度來對學生的藝術修養進行培養。那么從廣度來看，教師可以從古詩詞作品、音樂作品、戲劇作品、電影作品、舞臺藝術作品、國內外特點鮮明的藝術表現作品入手，擴展學生藝術鑒賞的廣度，全方位培養學生的藝術修養，培養學生從不同角度思考問題的能力。

3.在教學過程中教師要將學生融入到藝術氛圍中去。例如，教師可以將自己的作品展示給學生，讓學生進行鑒賞，同時學生也可以將自己的作品加以簡單介紹并且展示出來，供其他學生進行鑒賞。通過這種方式來拉近學生與藝術的距離，同時也能夠促進學生與教師、學生與學生之間的交流，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，利用高效率的教學方式來促進學生藝術修養的培養。

4.學生藝術修養的培養要與社會實踐相結合，從現存的教育教學模式來看，由于傳統教育思想的影響、學校考慮到學生的安全問題以及教育經費緊張等因素，教學過程中與社會實踐很難有效結合起來，因此造成了教學效率得不到提升，學生思維與實踐能力得不到鍛煉。那么，針對這一教學現狀，我們可以申請學校的支持，將社會實踐與學生藝術修養課程結合起來，使學生通過戶外考察與寫生的形式來與大自然增進接觸，回歸大自然，在大自然中感受藝術的美妙之處，從而得到更大的啟發。

綜上所述，環境藝術學科之所以得到快速發展，與我國經濟、科技、文化、教育的高度發展是分不開的。因此，在新的社會時代背景下，要通過環境藝術教學培養出更多更優秀的人才，就要改革教學思路與教學模式，從各個方面入手培養具有較好的創造素質與藝術修養的環境藝術設計人才。

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[4]胡新谷.關于環境藝術設計教學中應如何開展人文素質教育[J].社會科學：文摘版，2016（8）

【作者簡介】羊雙全，廣西城市職業學院講師，工程師，研究方向：西南民族建筑與現代環境藝術設計；周麗雁，廣西城市職業學院講師，工程師，研究方向：西南民族建筑與現代環境藝術設計。

（責編 丁 夢）