中小學生網絡寫作問題探究

黃偉萍

【摘 要】利用電腦寫作并且利用互聯網加以傳播的寫作行為雖然并不普遍，但是隨著社會信息化程度的加深，電腦寫作的方式會逐漸取代傳統寫作方式，成為主流創作傳播形式。當前，有許多老師將寫作看作具有階段性的思維訓練的過程。不自覺的圍繞《語文課程標準》的階段目標，研究起作文教學。這種研究無形中落入了教材、課標及教師原有教學經驗的藩籬。相對的，“80后”“90后”文學創作蔚然成風。這種伴隨網絡而來的寫作方式值得分析研究，通過對這種寫作方式的研究，我們會發現我們的作文教學相比現代社會發展需要是滯后的。

【關鍵詞】網絡寫作；傳統；讀者意識；信息

所謂網絡寫作，是指筆者運用電腦這種嶄新的信息技術，即以鼠標鍵盤或電子筆語音輸入器等作為寫作工具，以電腦軟盤或硬盤作為新的承受形體，以電腦顯示器為顯示界面，所進行的信息生產、存儲并通過網絡交流傳播的行為。對中小學生教師而言，這種寫作形式是陌生，對其所作的研究還在起步階段。社會對中小學生參與網絡寫作雖然有所關注，但是重點都放在了利弊的討論上，對其產生原因缺乏全面系統的認識。

隨著社會信息化的不斷發展網絡寫作將會成為一種和傳統寫作并立的新型寫作方式。它將對傳統寫作的思維模式和理論框架產生深遠影響。至少對當前作文教學而言，有以下幾點值得反思借鑒。

一、網絡作文喚起了學生的讀者意識

寫作價值的實現是有由讀者實現的，不能被讀者閱讀的文章只不過是文字的組合。文章失去了讀者，也就沒有多大存在的意義；寫作的人心中沒有明確的讀者，文章也很難有針性。傳統寫作下的學生作品，讀者群只有同學、老師或家長，見諸報端的只是少數文章。而網絡寫作，一改過去讀者群單一的現狀，讓社會各個階層的人都可能成為學生作品的讀者。在學生心中樹立起讀者意識，使得學生的作品有了指向性，產生更廣泛的社會價值。

二、網絡作文提高了學生的自主意識

傳統作文，是遵命作文，是應付作業應付考試的被動作文。網絡作文，成了學生自發的、自主的作文。這是一種真正融合個人生活經驗和豐富想象的自然寫作。網絡寫作，沒有命題的約束，能極大的提高學生的寫作熱情。而且學生對自己寫的文章是那么地認真和負責，甚至連老師都不敢相信，那文章是同一個學生寫的。

三、網絡作文實現了全方位多角度的評價

傳統作文，寫完后，學生惟一的評價人是自己的語文老師，最在乎的就是老師的評價。傳統的一對一的作文評價與修改，學生容易被老師牽著走。老師因為個人素質和個人喜好等方面原因，很難給予準確精當的評價修改意見。當前的網絡寫作，作品一旦在網絡傳播，從同學、老師、家長到社會各界，都有肯能成為學生作品的讀者。而且在網絡上，學生既是被評價者，同時又是評價者，對他人的文章也可以發表自己的看法。平等的交流中，老師評價權威漸漸下降，學生自我評價的意識卻在不斷增強，審美鑒賞能力也在不斷提高。

四、網絡寫作提高了學生搜集處理信息的能力

有了網絡的支持，根據寫作需要，敲擊關鍵詞，憑借引擎搜索的強大功能，查找相關信息成了一件立馬可待的事，但所得信息動輒成百上千，這時就不得不學會快速瀏覽篩選、分類下載、處理整合，將最有效的資源信息使用到文章中去。經過長期高難度、高效率的查尋、接受和處理信息的鍛煉，學生的閱讀能力、處理信息的能力將會得到極大的提高。

五、網絡作文激起了學生濃厚的興趣

興趣是最好的老師。這是愛因斯坦的名言，也是教育真理。網絡寫作的隊伍在不斷的壯大。因為網絡學生漸漸愛上了作文，甚至癡迷于網絡寫作。網絡寫作不怕學生咬筆頭，無話可寫，呈痛苦狀，就怕學生成為網絡寫作迷，一頭進去拉不出來。網絡寫作極大的解放了學生的身心，讓他們在更自由更寬泛的領域表達自己對世界對生活的看法。通過網絡寫作，學生真正認識到了自己駕馭文字的能力，得到了學校或家庭無法給予的成就感。一切都在激發他們努力地創作。

對中小學教師而言，網絡寫作的意義也是不能小覷的。首先是教師必須擁有開放意識，用心去研究、指導。其次是提高民主意識，尊重學生，實行教學民主，將評價權、話語權歸還給學生，讓他們的思維綻放出更美的花朵。再次是提高合作的意識，靠一個人打天下的時代結束了，不只要與學生這個教育對象合作，還要與其他老師合作，與社會方方面面的人員合作，共同擔負起網絡寫作的指導重任。最后，作為中小學教師必須加強學習，縮小與學生之間的代溝。

參考文獻：

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