淺談如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力

沈萍萍

【摘 要】口算作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種基本技能雖然在素質(zhì)教育的影響下顯得不是特別的重要，但是近年來學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的下降導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的下降引起了廣大學(xué)者的注意。本文試著就小學(xué)生的口算能力現(xiàn)狀、口算能力重要性體現(xiàn)和提高口算能力的對策進行了一些簡要分析。

【關(guān)鍵詞】口算能力；口算訓(xùn)練；提高對策

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出要“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。”一方面，口算源于學(xué)生作為未來的社會人生活的需要，生活中隨處都會用到口算；另一方面，口算也是學(xué)生建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)學(xué)心智、解決生活實際問題必不可少的一部分，它直接影響筆算、速算、估算、心算等。傳統(tǒng)教學(xué)非常注重基礎(chǔ)知識和基本技能的教育，課前幾分鐘的口算訓(xùn)練形式豐富多樣，有開小火車、小組比賽和搶答等等，因此所謂的學(xué)習(xí)特困生也掌握著計算技能。新課程目標的多元化豐富了課堂的內(nèi)涵，但也從一定程度上削弱了我們對于雙基關(guān)注的力度。現(xiàn)在，學(xué)生口算能力到底如何了呢？我們?yōu)榇俗隽藢ｉT的調(diào)查，結(jié)果不容樂觀。在新課程實施下，培養(yǎng)學(xué)生較強的口算能力仍需必要的訓(xùn)練和正確的訓(xùn)練策略。

一、減少傳統(tǒng)的口算訓(xùn)練，加強對“數(shù)”的概念的理解

我們說傳統(tǒng)口算的大量練習(xí)對于學(xué)生確實達到了強化口算的能力的效果，但它太注重“量”的訓(xùn)練，過于機械化，阻礙了學(xué)生“質(zhì)”的發(fā)展。新課改提出：要重視口算。在實際教學(xué)中：教師隔幾天讓學(xué)生把口算訓(xùn)練的本子帶回家做幾頁，然后第二天教給老師批改訂正。那么，這樣就能有效落實“重視口算”這一課程目標了嗎？口算是關(guān)于數(shù)的運算，是對口算中已知數(shù)字進行分解、分組、進而進行簡便運算的前提。我們在教學(xué)中要注意將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

二、降低口算題目的機械成份，在數(shù)形結(jié)合中理解口算原理

數(shù)的運算，其實質(zhì)是對現(xiàn)實生活中物體的個數(shù)進行運算，可以說小學(xué)階段的每個算式都可以在生活中找到實例。在讓學(xué)生理解口算的算理時，除了要與實際情境相結(jié)合，還要逐步過渡為數(shù)學(xué)的語言符號。案例：“整百數(shù)加、減整百數(shù)”（二下）。首先創(chuàng)設(shè)“買電器”的情境：洗衣機500元，電冰箱1200元，電視機800元，電風扇160元。提出問題：“爸爸買一臺洗衣機和一臺電視機共花多少錢？”列式：500+800.接著通過計數(shù)器演示：5個百加8個百是13個百，也就是1300。最后讓學(xué)生說說自己的思考和計算過程。這樣，由具體實物（百元人民幣形象地表示計數(shù)單位“百”）的操作過渡到半形象半抽象的計數(shù)器（百位上珠算操作）演示，再通過學(xué)生在頭腦中的表象運演，使學(xué)生逐步理解口算的算理（5個百加8個百是13個百，就是1300）。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律：直觀動作思維——具體形象思維——抽象邏輯思維。

三、想練就練，定時定量，有速度的訓(xùn)練

口算是學(xué)生必備的基本功，我們應(yīng)作出長計劃，短安排，有目的、有計劃、有步驟地進行教學(xué)和訓(xùn)練，遵循循序漸進的基本原則。提高口算能力，不僅要反復(fù)訓(xùn)練，還要不斷訓(xùn)練，盡量做到人人過關(guān)。100以內(nèi)加減法，100以內(nèi)乘除法就是計算的基本功，重點訓(xùn)練，長期訓(xùn)練，致力培養(yǎng)學(xué)生口算的快、準、活。因此，教師在上課前的3～5分鐘，對學(xué)生進行口算訓(xùn)練，且讓訓(xùn)練與本節(jié)課內(nèi)容有機結(jié)合。要使口算快而準，就必須在一定難度的基礎(chǔ)上提高口算的速度。這就要訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。只有在實際緊迫的環(huán)境下才能促使學(xué)生有意識、有目的的快速解題，并達到良好的效果，逐步提高口算能力。

四、加強思維訓(xùn)練，掌握口算技巧

在口算訓(xùn)練的初期，重點是要求學(xué)生計算正確，掌握好算理和基本的口算方法，不要過于強求口算的速度。隨著學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的深入，應(yīng)讓學(xué)生積極思考，讓口算過程逐漸簡化，推理過程逐漸減縮，逐步形成一些口算的技能技巧。當學(xué)生掌握了一定的技能技巧后，遇到類似的口算便能又對又快地算出得數(shù)，從而提高其口算速度和口算能力。如：當學(xué)生掌握了9加幾、8加幾的算理后，通過歸納、總結(jié)，得出“湊十”法的規(guī)律是：“看大數(shù)、拆小數(shù)、先湊十、再加幾。”又如：25乘任意一個含有因數(shù)4的數(shù)，就要把第二個因數(shù)分成4和另一個因數(shù)相乘，用25乘4得100，再用得到的100和另一個因數(shù)相乘即可算出得數(shù)，其規(guī)律是：“在分出的另一個因數(shù)后面加上2個0。”另外還應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握五個運算定律和兩種運算性質(zhì)，乘法分配律和兩種運算性質(zhì)正反兩方面的熟練應(yīng)用，還有商不變性質(zhì)的熟練應(yīng)用等，都將直接影響著學(xué)生口算技能技巧的提高。

口算在社會生活中仍被廣泛應(yīng)用，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算水平的高低決定其計算水平的高低，學(xué)生口算速度也會影響其計算速度。因此，計算能力提高，首先口算上要有過硬的功夫。不管是在應(yīng)試教育的昨天還是在素質(zhì)教育的今天，我們都希望學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力，所以口算能力的培養(yǎng)會是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中一個長期不變的基本點。

參考文獻：

[1]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》，北師大出版社，2011年版.

[2]徐斌，把握基本矛盾走向有效教學(xué)—“數(shù)的運算”備課解讀與難點透視[J]，人民教育出版社，1997年11月版.