基于網絡下研究性學習對中職語文教學評價的影響初探

【摘 要】教育會隨著時代與社會的發展不斷變革，而我們進入知識經濟時代后，逐漸把教育與信息技術融合，以加快現代化教育的進程，全面落實素質教育。評價與教育是同時存在的，其在網絡環境下改變了原有的評價方式，會采用定性、定量的評價方式，讓其呈現出個性化的特點。

【關鍵詞】中職語文教學；評價理念；評價模式

一、引言

現在，計算機網絡在社會中的應用更加深入，慢慢改變人們的生活方式。其對于中職語文教學評價的影響是，不再把分數的高低作為唯一的評價標準，而是從多方面完成評價工作，用組織協調各個部分的關系，并讓接受評價的人員自我反思，使評價具有開放性的特點。

二、中職語文教學的任務與特點

1.任務

不論是中職學校哪個專業，都會開設語文這門課程，一共需要一年的學習時間。其教學目標是：以初中語文學習的知識為基礎，了解更多的基礎知識，并讓其形成正確的辯證觀，展開愛國教育，同時，進行讀寫的訓練，以提升學生自身的語文素養。此外，學習的過程中，也可以培養學生的思維，讓其有解決問題的思路與想法。

2.特點

中職語文教學是一個完善的體系，有豐富的教學內容，但授課時間有限。其教學內容包括兩部分，一是基礎知識，二是選修知識，學生必需掌握的是基礎模塊，并根據專業要求，選擇選修部分的幾個內容，且對于不同的知識點有不同的要求[1]。

三、網絡對中職語文教學評價的影響

基于上述的任務與特點，決定了即便改變了評價方式，但仍需要體現出語文學科應用的特點，并把重點內容突出出來。

1.改變了評價的角度

（1）樹立新的評價理念。對中職語文教學做出評價，是為了解學生學習的過程，為學生學習提供動力，并創新教師的教學方式。即通過評價，可以看到學生的進步，讓其克服學習的困難，對自己有全面、客觀的認識，樹立學習的自信心。由此，應建立一個完善的評價體系，采用多種方法評價。

（2）確立新的評價指標。中職語文教學的過程中，是教師根據教學內容以及學生的學習特點，對教學內容進行加工，同時，可根據學生的學習情況，確定新的評價指標。其評價指標涉及的方面是課堂上的情意、學生的認知、教師是否因材施教，從這三方面提出的指標，可以涵蓋整個課堂，包含所有的教學過程，對教學有全面的評價。

（3）建立成績評價體系。首先，需注重中職生的學習過程，不要把成績的高低作為唯一的評價標準，以減輕學生的壓力。其次，明確評價主體，選擇不同的評價方式，即保證可以從教師、家長與學生自身三方面得到評價，實現評價的多面性。最后，對于評價結果，需實現定性和定量的融合，用鼓勵的語言給學生以鼓勵，得到公正、客觀的結果。

2.建立新的教學評價模式

（1）發展性督導。當下，基礎教育的重心已逐漸轉移，若依然使用鑒定式的評價方式，中職學校將很難適應時代發展提出的要求，故為促進學校與學生的發展，管理者應充分發揮自身的主體意識，調整內部運行機制，注重內涵的發展，從而提高學校的競爭力。

發展性督導的評價方式是由四個體系組成，分別是學校發展目標、能力、保障與成效體系，并幫助學校建立評審和協調機制，對自我進行評價。該評價模式的確立，具有建設性、個別性的特點，并優化了各個關系的處理，比如學校的自我評價與外部評價，把學校內的自我評價作為主導，校外評價作為輔助。這一評價模式建立的成效是，建立了一個新的指標體系，加強教育督導功能的作用，提升了學校的辦學質量，更新辦學理念。

（2）以基本學法為主的“自主發展”模式。語文教學只有把發展作為前提，才可以更好地指導學生，調整學生的語言結構，為其未來發展打好基礎。其包括三方面：

首先，用知識與授課引導學生自主學習，作為自主學習的起點。即學生在學習中，應掌握正確的方法，學會聽說讀寫四種方式，可以利用工具書和網絡完成學習，增加語言的積累。其次，運用知識，并把知識拓展，幫助學生加速自主學習的實現。把知識在實踐中應用，訓練實際應用的技能，是讓學生把知識遷移，在學習中靈活使用，對此，教師在教授知識的同時，也應該注重方法的教授，進一步提高學生知識應用的能力。最后，把知識融合，這可以讓自主學習有一個質的飛躍，既可以鍛煉學生的發散思維，又給學生留下想象的空間，拓展學生的思維。

（3）以信息技術為主的“自主發展”模式。信息技術已經與語文教育融合，呈現出一體化的特點，加快了語文教育的變革，而隨之出現的問題是，如何加強素質教育，強化學生的信息意識，這是教師需要解答的問題。因此，其可以建立一個以信息技術為主的模式，以促進學生發展。

即把計算機作為對象，讓其成為資料搜集、學科中介、溝通交流的媒介。首先，用計算機搜集資料，是一種開放式的學習，學生可利用網絡分析，查找與教學內容有關的內容，豐富了授課內容，其次，用計算機可以把多個學科聯系在一起，把不同的科目綜合，呈現出綜合性的特點，提高學生的素養，最后，用計算機溝通，是在教師與學生、學生與學生之間建立交互，及時交流信息，討論學習遇到的問題，讓學生善于交際[2]。

（4）以文化底蘊為前提，建立創造人格的模式。語文教材內包含大量的文化，體現出文化內涵與文化積淀，這些都會在潛移默化中影響學生，由此，教師應注重培養學生的真善美，讓其有自己的理想，敢于應對未來面臨的困難和挑戰，保持積極的心態。同時，學生受文化影響后，可以形成不同的意識，包括民族、國際、發展、生態、創新等，這些意識中，有很多意識是對等的，就像是發展與生態意識，發展意識是由可持續發展戰略衍生而來，而生態意識包含合理使用資源、保護環境等，這兩種意識的整合，可以培養學生的發展意識，同時又形成了資源與環保意識，而民族意識與國際意識的融合，是充分了解我國文化，同時又關注國際的發展，既有本國的文化精神，又有國際的交流互動。

四、結語

綜合上述內容，分析得出在網絡的影響下，可以根據中職語文教學的特點與任務，改變評價理念，建立多個不同的評價方式，全方面為學生提供評價，保證評價的全面、客觀，促進學生發展，提高學校的教學質量。

參考文獻：

[1]沙鳳林.網絡多媒體教室條件下中學語文整合課的教學張力[J].中國電化教育，2012，02：101-104.

[2]盧方.中職學校語文教學中滲透心理健康教育淺析[J].新農村，2016，08：54-55.

作者簡介：

伏亞勤（1992.4～），女，江蘇宜興人，本科，中職語文教學.