提高小學(xué)低年級看圖寫話能力的策略

劉天芝

看圖寫話是訓(xùn)練學(xué)生觀察、理解、表達(dá)三位一體的寫話訓(xùn)練。是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級一個(gè)重要的訓(xùn)練項(xiàng)目，是鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫作能力，寫話訓(xùn)練的重要途徑。是低段語文教學(xué)重中之重。可課堂實(shí)踐表明，讓學(xué)生掌握寫話本領(lǐng)不是一朝一夕能完成的。下面談一下看圖寫話中出現(xiàn)的問題。

首先，學(xué)生觀察能力薄弱。觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間存在的聯(lián)系。其次，理解能力欠佳。只是寫出畫面上自己理解的東西，有時(shí)和圖意背道而馳，更無法進(jìn)行合理的想象，寫出畫面背后的東西，做到有話可說。表達(dá)能力不盡人意。最后，寫話還停留在一句話的層面上。即使寫了幾句話，前后內(nèi)容不連貫，一句話與一句話之間缺乏前后聯(lián)系，還不會(huì)正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行斷句。

基于以上這種情況，針對學(xué)生的實(shí)際情況，通過長期實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練的研究和指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)看圖寫話的興趣

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定小學(xué)低段寫話要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”低年級學(xué)生形象思維能力活躍，所以教師用貼近兒童生活的形象的、直觀、鮮亮顏色的圖片刺激學(xué)生感官，用學(xué)生熟知的故事情節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來激發(fā)學(xué)生寫話興趣。低年級學(xué)生喜歡畫出自己感興趣的事物。我們可以讓學(xué)生畫一畫，說一說，寫一寫，以學(xué)生為主體，在學(xué)生親自操作過程中，寓教于樂地達(dá)到訓(xùn)練寫話的目的。

（2）把知識(shí)加以運(yùn)用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定小學(xué)低段寫話要求：“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。但是如果不給它提供食物（與實(shí)施和現(xiàn)象進(jìn)行生動(dòng)的接觸，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的歡樂），這種需要就會(huì)萎謝，而對知識(shí)的興趣也就隨之熄滅。熟知這一點(diǎn)，每節(jié)課都讓他們把剛學(xué)會(huì)的詞語說完整的一句話，或用剛學(xué)過新穎的表達(dá)句式練習(xí)說話，有時(shí)還要寫一寫。這樣日積月累，等到看圖寫話時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然地把掌握的知識(shí)加以運(yùn)用。解決了學(xué)生無話可寫的問題，時(shí)間一長學(xué)生這種駕馭知識(shí)的情感就會(huì)更加強(qiáng)烈。更重要的是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的活動(dòng)帶給學(xué)生歡樂。

（3）讓學(xué)生走進(jìn)大自然。大自然里的藍(lán)天白云，花鳥魚蟲都是孩子們無比喜歡的事物。季節(jié)的更替，草木的榮枯，無不吸引著孩子的眼睛。面對變化多端的大自然，學(xué)生用眼看，用耳聽，用鼻子聞，用手摸……每當(dāng)這時(shí)，他們會(huì)不由自主的說出自己的親身感受。“紅的像火”、“白云像小綿羊”、“水就像一面鏡子”“太香了”……這些好詞好句層出不窮。這種自由自在的表達(dá)，突破了圖畫的局限，大自然就是一副大畫卷，學(xué)生有更多的話要說。

二、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

觀察是看圖寫話的基礎(chǔ)，低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不知道怎樣按順序觀察，在觀察圖畫時(shí)經(jīng)常抓不住要點(diǎn)，容易被一些無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)所吸引。這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生會(huì)看圖，讓學(xué)生掌握看圖的具體方法。

（1）全面有序地觀察，發(fā)展思維條理性。按順序觀察才能表達(dá)有序。看圖寫話訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達(dá)有序，而不是雜亂無章。

首先，從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內(nèi)容，知道這幅圖上畫什么時(shí)候，有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等等。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)要教給學(xué)生觀察的順序：或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)或近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對圖畫進(jìn)行觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。多幅圖的看圖寫話，要在看明白每幅的基礎(chǔ)上，分析圖與圖之間、人物與人物之間的哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化，注意從人物的表情、動(dòng)作，推測人物的思想，把多幅圖畫變成一個(gè)完整、連貫的故事。

（2）精細(xì)的觀察發(fā)展思維準(zhǔn)確性。按順序觀察是前提，能詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懣梢允鼓愕淖魑母@張力。這就要求我們在觀察的時(shí)候還要有所側(cè)重。重點(diǎn)觀察后再寫出來，那寫話就更出彩了。

低年級看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。而精細(xì)的觀察力才是展開合理想象的前提。看圖寫話首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，但它的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。這是寫好看圖說話的核心。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖。比如《小鳥得救了》先看首圖，知道小鳥從窩里掉下來，緊接著看第四幅圖，知道小鳥得救了。而中間二、三幅圖則告訴我們小鳥得救的過程。把這個(gè)故事連起來就是，“看首圖知原因，看尾圖知結(jié)果，看中圖知過程”。這樣就有了清晰的故事脈絡(luò)。畫面中小鳥的得救前后的不同表情，以及救小鳥的小白兔的表情和動(dòng)作，都貼近學(xué)生親身體驗(yàn)，這給學(xué)生提供了無限的想象空間，學(xué)生就要抓住想象點(diǎn)自由想象，讓童心自由綻放，并運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句大膽創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，看圖寫話變成一個(gè)個(gè)別開生面的故事。融入了自己的感情體驗(yàn)，只要學(xué)生合理想象、大膽創(chuàng)新，就一定能夠?qū)懗鰲l理清晰、內(nèi)容具體的文章。

有了精細(xì)的觀察，發(fā)揮合理想象，學(xué)生不是僅僅的就圖說圖，而是寫話的時(shí)候既表達(dá)了圖意，使學(xué)生投入到自己想象的情境中，圖畫變成了小故事，學(xué)生可以娓娓道來，可見想象可以使看圖寫話充滿靈氣和活力。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說圖。低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，善于模仿，喜歡表現(xiàn)自己，凡事都要問個(gè)為什么，形象思維占優(yōu)勢，但是由于沒有經(jīng)過說話訓(xùn)練，表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達(dá)后語，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶有語病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過急，開始的要點(diǎn)不應(yīng)過高。訓(xùn)練時(shí)不能操之過急，開始的要點(diǎn)不應(yīng)過高。所以要注意以下三點(diǎn)：

（1）要讓學(xué)生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。

（2）要表揚(yáng)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對學(xué)生有個(gè)性的發(fā)言，標(biāo)新立異的語言及時(shí)表揚(yáng)。使學(xué)生表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。

（3）訓(xùn)練要有層次的進(jìn)行。從簡單到復(fù)雜，有梯度的進(jìn)行練習(xí)。先說有“三素句”的句子——誰 在哪兒 干什么；然后是“四素句”的句子，——什么時(shí)間 誰 在哪兒 干什么；最后是“五素句”的句子。——什么時(shí)間 誰 在哪兒 干什么 結(jié)果怎樣（或心情如何）有時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)注神態(tài)、動(dòng)作、環(huán)境，標(biāo)點(diǎn)的表達(dá)，用教具“魔法包”一一展示，并讓學(xué)生開啟，幫助學(xué)生更好的表達(dá)。對孩子的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)，要引導(dǎo)他們：“想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。”對那些口頭表達(dá)較差的孩子，不急不躁，循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應(yīng)予以肯定。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由，輕松的語言氛圍，讓學(xué)生敢說，樂于說，爭著說。語言是思維的外包裝，在此基礎(chǔ)上寫出自己想說的話，就會(huì)使看圖寫話不再神秘，而是水到渠成。

看圖寫話教學(xué)除教給學(xué)生寫作方法之外，關(guān)鍵是喚醒、激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。讓孩子們把眼睛看到的、心里想到的，都注入筆端，用稚嫩的語言，書寫出最純真的情感。