談談手指運動操在幼兒園教學實踐中的具體運用

揭曉燕

【摘 要】手指運動操能鍛煉幼兒的手指、發展幼兒的智力，是幼兒園教師和幼兒經常開展的一項活動。手指運動操靈活運用到幼兒園的教學工作中，可以增加教學活動的內容，增添幼兒參與活動的樂趣，使保育與教育得到統一。

【關鍵詞】手指運動操；智力發展；幼兒園教學工作

嬰幼兒時期是大腦潛能開發的最關鍵最重要的時期，著名教育家蒙臺梭利認為，“發展兒童智力需要透過雙手訓練”。因此，為了使幼兒的左右腦得到協調的發展，應充分利用手指運動操，對幼兒左右手進行系統、科學的訓練，以促進幼兒智力的發展。

簡單短小、生動有趣、朗朗上口的手指謠易教易學深得教師和孩子的喜歡，將手指運動操配合童謠兒歌，與幼兒園教學工作結合起來，一方面鍛煉幼兒的手指靈活性，發展幼兒的智力；另一方面又能推進教學工作的實施效果，更好地達到幼兒園教育目標的要求，將保育與教育完美的統一起來。

一、手指運動操與幼兒園日常生活活動的關系

幼兒園日常生活運動是指以日常活動中的生活環節和一些每天都要進行的日常活動。包括進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁、入園與離園 、過渡活動與自由活動及散步等。幼兒園日常生活活動是幼兒保育與教育的重要內容，將手指運動操巧妙地融入到這些生活環節中，既訓練手指又能增添學習的樂趣，同時達到保育與教育的雙重效果。

（一）巧用手指運動操，培養幼兒良好的生活習慣

（1）睡眠。《3～6歲兒童學習與發展指南》之健康領域教育建議中提出：保證幼兒每天睡11～12小時，其中午睡一般應達到2小時左右。充足的睡眠是保證幼兒身心健康發展的一項重要內容，因此在幼兒園幫助幼兒養成午休習慣，保證2小時的午休時間，也是教師教學常規的重要一環。巧用手指操，可以幫助孩子養成良好習慣。

如引導幼兒安靜下來進入休息睡眠狀態的手指操——手指睡覺：大哥哥睡了（兩手心向上，拇指彎曲）；小弟弟睡了（食指彎曲）；小妹妹睡了（中指彎曲）；你睡了（無名指彎曲）；我睡了（小指彎曲）；我們大家都睡了（雙手合掌作睡覺狀）。

幼兒園午休時間，教師在安靜、舒適、衛生的就寢環境中，讓孩子們躺在床上，輕聲帶領幼兒邊說邊做這首手指操，要求幼兒在熟悉了內容和動作后閉上眼睛反復做，聲音的刺激配合手指的一伸一曲，幼兒很容易入睡。

（2）盥洗。盥洗是幼兒能夠順利進行自我服務的一項基本生活技能。讓幼兒了解盥洗的內容：早晚刷牙，飯后漱口，飯前便后、手臟洗手等。幼兒園要為幼兒提供適宜孩子身高的盥洗設施，講解流動水洗手洗臉的常識，對幼兒進行盥洗方法的訓練。對于學齡前的幼兒來說，盥洗內容豐富，流程復雜，方法多變的盥洗知識與技能學習起來有點難度，這時結合手指運動操，分類對幼兒進行循序漸進的分解訓練，就可以化解難點掌握重點。

如講衛生愛清潔的洗手歌：你拍一，我拍一，勤洗手，多換衣；你拍二，我拍二，人人都有好習慣；你拍三，我拍三，勤洗頭發勤洗手；你拍四，我拍四，勤剪指甲講衛生；你拍五，我拍五，爭做衛生小使者。

講解洗手具體方法的洗手歌：一二三四五六七，我們來做洗手操。挽挽袖子濕濕手，打打肥皂搓泡泡，搓手心來搓手背，十指叉叉搓手指，手腕指甲莫忘記。用水沖凈甩甩手，雙手干凈無細菌，預防疾病數第一。

專門講飯后清潔口腔的漱口歌：手拿小花杯， 喝口清清水；抬起頭，閉上嘴 。咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕，吐出水。

還有洗臉歌：小毛巾，手中拿，擦擦小臉擦嘴巴，我是干干凈凈的好娃娃；小毛巾，手中拿，擦擦小臉擦嘴巴，我是干干凈凈的好娃娃。

豐富的幼兒常規手指運動操，為教師提供了鮮活生動的教學內容，也為幼兒的日常生活活動提供了有益的幫助。

（二）固定手指運動操，讓各種活動順利過渡

幼兒日常生活活動內容豐富，在一天中時間跨度大，且沒有固定的課間鈴聲提示，各種活動的過渡轉換，都需依賴教師的安排和指揮，因此給教師的工作帶來較大的難度。學齡前兒童專注性弱，注意力不夠集中，遷移能力差，因此當一項活動結束，需要進行另一項活動時，教師需要消耗較大的精力來組織，才能完成活動的順利過渡。有時候須放大音量才能讓幼兒聽見或安靜下來。長此以往，對教師的身心健康將造成不利影響，因此，從教師健康角度及幼兒良好行為習慣的養成來看，都必須引起注意。嘗試將簡單易學的手指運動操引進來，在每一個活動結束后或在每一個活動開始前，教師帶領幼兒做手指運動操，同時告訴幼兒這個手指運動操結束后就要進入下一個活動環節，請幼兒做好準備，每天進行一次訓練，反復多次后便成為一種習慣，手指操一結束，幼兒便開始做好下一個活動的準備，教師無需說很多話，只要稍微做些引導即可。

如手指運動操“拍掌運動”：預備動作，雙手直立在胸前，掌心相對；1～4拍，左手拍右手手心，右手拍左手手心，左手拍右手手背，右手拍左手手心；5～8拍，重復以上動作。一次可以完成4個8拍，節奏可慢可快，依據幼兒掌握動作情況決定。

二、手指運動操與幼兒園教育活動課程結合

幼兒園教育活動是教師有目的、有計劃地利用幼兒園所提供的環境和材料，通過教師和幼兒雙向的交流和作用以促進幼兒身心發展的過程，它也是實現幼兒園教育目標，組織傳遞一定的教育內容，落實幼兒園教育任務的手段。《3～6歲兒童發展指南》從五大領域為幼兒的學習與發展提出了最基本、最重要的內容，為幼兒教師組織教學活動提供了依據。因此，幼兒教師在進行教育活動設計過程中，合理利用手指運動操，推動教學活動的開展，提高教學活動效果。

（一）課前導入

依據幼兒園一日活動安排，一天集中的教學活動內容一般有2次，上午在9∶30～10∶00左右；下午在3∶00～3∶30左右。如何使孩子由自由分散的狀態，進入集中、專注狀態，活動前的導入環節就顯得尤為重要。而手指運動操就可以成為教師最尋常的一種導入方式。

如“扣指運動”：預備動作，雙手水平放在胸前，左手手心向上，右手手心向下。1～4拍，雙手指尖相碰；接著右手手指沿著左手往前搓，雙手重疊；迅速互換位置，雙手重疊，左手在上，手心向下，右手再下手心朝上；雙手往相反方向移動，至指尖處，雙手手指彎曲第二節，手指迅速扣緊，互相拉一下。

手指運動操因其游戲性、趣味性、簡單易學而得到孩子的喜愛。教師領著幼兒做的過程中，幼兒能較快的從喧鬧、松散的情緒中進入專注、集中的學習狀態，為教師組織教學活動做好鋪墊。

（二）領域間的滲透

《3～6歲兒童發展指南》指出，兒童的發展是一個整體，要注重領域之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不是片面追求某一方面或幾方面的發展。

手指運動操如果是以口令節拍來進行訓練，則是體現科學領域子領域二數學認知的目標一：初步感知生活中數學的有用和有趣，能發現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決，體驗解決問題的樂趣。

手指游戲如配合歌謠來進行訓練，則體現了語言領域之子領域二閱讀與書寫準備的目標一：閱讀與書寫準備，喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠。

很明顯，在以五大領域為主體的教學活動設計過程中，不論采用哪種形式的手指運動操，都將體現了領域間的滲透與整合。

如手指游戲——手指寶寶：兩個大拇指（雙手握拳，手背相靠，豎起大拇指）；比比一樣高（晃動大拇指）；相互點點頭，接著摟摟腰（彎曲第一節，然后靠一靠）；兩個小拇指，一樣都靈巧（雙手分開，舉起小指，動一動）；相互拉拉勾，接著問問好（小指拉一拉，在彎曲第二節）；食指、中指、無名指（依次舉起這幾個手指）；樣樣事情離不了（雙手擺動幾下）。

這首手指游戲，體現了社會領域之領域一人際交往的目標四：關心尊重他人，接納、尊重與自己的生活方式或習慣不同的人，在練習中，可以引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態度對待差異。

如手指游戲——手指搗米：預備動作，左手手心向上，右手手心向下右手食指在放左手手心，右手中指放在左手手背下，右手無名指、小指放在左手無名指上。對春對春搗搗（兩拇指運動如搗米狀）；掃帚掃帚掃掃（右手食指在左手手心運動，如掃地狀）簸箕簸箕扇扇（左手食指、中指向上運動如扇風狀）；小雞小雞啄啄（手形同上，右手中指與指指相碰如啄米狀）。

這首手指搗米手指游戲在做預備動作時，不同手指的擺放位置能有效的促進眼、手、腦的協調配合，做游戲手指的變化讓幼兒了解各種勞動工具和社會現象。

（三）家園合作

幼兒教師是幼兒生活上的照料者，又是幼兒學習的支持者，幼兒適應社會生活的引路人，同時還是家園合作互動的橋梁。幼兒的成長需要家長與教師形成合力，才能真正將幼兒園的教育目標落實到位。因此，教師在教學活動設計中，可以將家園合作納入教學活動環節，讓家長參與進來，共同完成對孩子的保育與教育工作。

手指運動操可以作為活動延伸環節、家園合作互動的一項有效方式。

如“排排坐”：爺爺坐、奶奶坐，你也坐，我也坐，坐在一起分果果，大的分給您吶，小的分給我。

具體動作：第一步，左手直立，掌心向右；右手食、中、無名、小指彎曲與左掌成直角，指尖抵住左掌心，模仿椅子的形狀，并跟節奏停頓一下。第二步，左右手相互交替。第1、3、5句立左手，第2、4、6句立右手；第7句左右手交替5下。

這首分果果的手指謠，在傳統的歌謠吟唱中，設計了新穎的手指運動操，孩子在與家中長輩一起玩耍時，家長可以進行自由編排。如果和父母玩，可以改為：爸爸坐，媽媽坐，你也坐，我也坐，坐在一起分果果，大的分給您吶，小的分給我。兒歌歌詞改變了，動作不需要變化。與不同的長輩玩，既融洽親子關系，又反復訓練了孩子的手指，這樣的學習效果是明顯的，幼兒園的教育活動擴張到家庭，教育活動的延伸價值就得到了擴展。

參考文獻：

[1]陳幸軍主編.《幼兒教育學》第三版 [M].人民教育出版社，2013年4月

[2]中華人民共和國教育部 《3～6歲兒童學習與發展指南》[M] 首都師范大學出版社，2012年10月

[3]王暉暉.宋潔主編.《幼兒園教育活動設計》第7版 [M].北京理工大學出版社，2013年7月.

[4]錢志亮，曾云驍，錢李果著.《親子益智健腦手指操》第3版[M].北京師范大學出版社，2015年11月.