用“責任”疏導，巧治“調皮”

羅育輝

【摘 要】對于小學教師而言，每天面對的都是一大群個性鮮明、活潑好動的小學生。小學課程相對來說比較豐富多彩且沒有太多的學習任務，教師在課堂上進行講課時可以營造一種比較輕松的課堂氛圍，這樣學生在學習的過程中所面臨的壓力也就相對較少。小學階段是孩子身心還不成熟的時期，經常會出現一些比較調皮的學生，怎樣對這些調皮的學生進行有效的管理成為了目前小學教師十分關注的問題。本文主要對“責任”疏導的作用進行了深入的分析，結合實踐通過責任的作用實現對調皮學生的有效管理。

【關鍵詞】責任；疏導；巧治；調皮學生

在小學階段，有很多學生都非常的頑皮，他們在學習的過程中普遍會出現注意力不集中或者是分散別人注意力的現象，不僅自己的學習成績得不到有效的提高，可能還會影響到周邊同學的學習，這也是目前小學教育中一種較普遍的現象。在面對這種問題時教師一定要對這些調皮學生的各種行為進行認真的思考和觀察，要在平時的教育中采取一些有效的管理方式。其中用“責任”去疏導“調皮”學生在實際的應用中取得了良好的效果，這不但可以有效提高學生的責任感，同時還能促進學生在學習和生活中形成一種積極向上、健康進取的良好心態。

一、調皮學生的具體表現以及成因分析

1.調皮學生的具體表現

小學階段的孩子正處于一個身心發展還不成熟的時期，幾乎每一個班級都會出現那么幾個調皮搗蛋的學生，他們雖然在人數上不多，但是卻會給整個班級的學習和生活造成不利的影響。有些教師在面對這樣的調皮學生時就會保持一種冷落的態度，比如在學校組織一些朗誦、合唱、書法等比賽時，就會考慮不讓這些調皮的學生參加；還有在講課的過程中也會有意無意地忽略這些調皮學生；另外，當調皮學生犯錯誤時，有些老師便會進行非常嚴厲的批評等。上面這些教育方式并沒有對調皮學生的行為實現更有效的管理，反而還會對學生的身心健康造成非常不好的影響。

從調皮學生在家以及在校的具體表現上來看，這些學生在家時會經常表現出“鬼點子”多、經常提問題以及批評時喜歡頂撞等行為；而在學校時則經常表現出霸道、攻擊性強以及喜歡惡作劇等行為?，F在很多小學生都是獨生子女，在家的時候，父母以及長輩對孩子十分寵愛，經常會無條件地滿足孩子的各種需求，甚至有些家長在看見孩子犯錯的時候也不太進行制止和批評，這些都不利于孩子健全人格的形成。在進入學校之后，這些孩子便表現為霸道、上課注意力不集中以及不遵守紀律等，于是便逐漸成為了老師們眼中的難教的調皮學生。

2.調皮學生的成因分析

調皮學生做出的各種行為，很多教師都會以成人的眼光來對待他們的表現，很多時候會將他們的調皮看作是搗亂或者是任意破壞，甚至還將調皮學生歸類為“壞孩子”，這些都不利于調皮學生的健康成長。如果教師能夠靜下心來，以一種科學的態度對調皮學生的行為進行認真的分析，就會發現這些調皮學生與普通學生的很多行為都是相似的，只是在某些程度上表現的比較強烈而已。其實這些個性調皮的學生自身也是有很多優勢的，比如好動、好玩說明他們具有一定的探索心理；不聽話可能體現了他們自身比較有主見。當然，這些調皮學生的行為如果強烈到對其他學生的學習和生活造成了影響，這就需要教師在思想上對其進行不斷的教育和引導。另外，教師對待調皮學生不能忽視其存在，也不能只是采取簡單粗暴的批評方式了事，而是要采取更有效的方式進行疏導，讓學生充分明確自己在班級中的責任及義務，進而做到自覺遵守各項班規和紀律要求，積極參與到班集體的學習和生活之中。

二、采用“責任”疏導，巧治“調皮”學生的具體措施

1.多傾聽多溝通巧治調皮學生

教師要想通過責任意識來對調皮學生的行為進行有效的約束，首先應該多與調皮學生進行接觸和溝通，了解他們的實際狀況。比如在這些調皮學生回答問題或者是表達自己看法的時候，教師一定要做到耐心、細致的傾聽，并且尊重他們提出的想法和觀點，從而取得他們的信任。另外，教師也可以在課余時間多與調皮學生進行交流，彼此敞開心扉，從中了解他們的興趣和愛好。在平時的接觸中，教師可以向他們多投以和藹友善的目光，也可以對他們的言行或表現給出一些積極的評論，比如“你今天穿的衣服非常精神”、“你今天與其他同學相處得非常好”、“你今天的表現很棒”等，通過這種方式可以拉近師生間的距離，可以讓調皮學生感覺到老師是真心接納他的，調皮學生也就能保持一個自信、愉悅、陽光、平和的心態自覺參與到學習和生活之中。這樣，教師通過親切的“責任”疏導，調皮學生自然而然地約束了個人行為，從而達到了良好的教育效果。

2.通過活動提高責任意識巧治調皮學生

要想對調皮學生實現有效的管理，首先培養出他們自身的責任意識是非常重要的，教師可以采取一些有效的措施讓他們在學習的過程中認識到自己的責任。比如學校在舉辦各種主題活動的過程中，在活動開始之前都需要由體育委員對全班同學進行整隊，這時便有一些調皮學生擺出一幅不屑一顧的樣子，完全不配合體育委員的指揮。當面對這種情況的時候，教師可以向全班同學宣布：主題活動前的整隊很重要，如果隊伍中有一個人不配合，大家便都不能參加接下來的活動。這時，當調皮學生自己孤零零的站在隊伍的外邊時，便會成為其他同學注視的焦點。而且得不到他的參與，其他同學便都沒有辦法參加自己喜歡的活動。于是，調皮學生就能真切的認識到自己身上擔負的責任，懂得了不能因為自己的任性而耽誤了全班同學。然后，調皮學生便很快地有序地站到隊伍當中。通過這種有效的管理方式，可以讓調皮學生充分明確自己在班級中的責任和義務，在面對集體活動時不能只是一意孤行，而應該服從老師和學生干部的指揮，認真配合完成集體共同的任務。

3.采取正面鼓勵法巧治調皮學生

教師可以根據調皮學生自身的特點，將消極因素逐漸轉化為積極因素，采取因勢利導的方式對其行為給予一定的表揚和鼓勵。比如當調皮學生在課上表現比較認真時，就可以及時表揚他們：這節課你表現的特別像一個有責任的孩子，不但沒有影響到其他同學的學習，而且自己也學到了很多的東西。通過這種鼓勵的方式讓他們感受到當自己在課堂上不進行搗亂的時候，不僅能體現出自己的責任心，而且還可以為班級奉獻自己的一份力量。這樣在今后的學習中，這些調皮學生就能逐漸地改掉自己調皮搗蛋的壞習慣，進而養成良好的學習及行為習慣。

4.家校互相配合巧治調皮學生

在平時的教育工作中，家校之間要互相溝通，同心協力，努力做好對調皮學生的思想教育工作。比如學?？梢悦繉W期定期組織召開相應的家長會活動，結合學校采取的對調皮學生“責任”疏導的具體管理方法與家長進行有效溝通。另外，也要引導家長們采取“責任”疏導的教育方式對學生的思想進行不斷的糾正。這樣，家校雙管齊下，就能更好地教育轉化調皮學生，使他們健康的、全面的發展。

總之，在面對調皮學生時，教師一定不能采用冷落或者是批評的簡單管理方式，而是要采取有效的方法對調皮學生的思想進行正確的疏導。教師采用“責任”疏導方式，可以逐漸培養調皮學生的責任心，讓每一個調皮學生感受到自己的長處，進而發揮各自的聰明才智，積極地投入到學習和生活之中，并獲得成功的體驗。

參考文獻：

[1]周海燕. 用“責任”疏導，巧治“調皮”學生[J]. 學周刊，2013，11：22.

[2]張波，崔吉洋. 論正確對待體育教學中的“調皮”學生[J]. 體育世界，2006，06：62-63.

[3]曹中原. 怎樣對學生進行心理疏導[N]. 中國教育資訊報，2002-08-07D03.