家校配合下的語文教育

陳英珍

【摘 要】家校合作可以優(yōu)化教育環(huán)境，因為家長的職業(yè)、興趣、知識、閱歷、技能和方法都各不相同，能很好地促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】家校配合；文教育

語文課程是學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)，語文學(xué)科是人文性和工具的一統(tǒng)。基于它的重要地位，作為語文教師，我高度重視，密切關(guān)注語文教學(xué)的改革與發(fā)展，力爭通過自己的教學(xué)實踐，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語文教學(xué)質(zhì)量的提高，需要有一個循序漸進的過程。教師要善于挖掘兒童身心發(fā)展的優(yōu)勢，結(jié)合日常教學(xué)有步驟的進行養(yǎng)成教育，從點滴做起，潛移默化，并與家長們積極配合、家庭學(xué)校共同努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。下面談?wù)勎易约旱囊恍┱J識和看法：

一、創(chuàng)設(shè)情景提高學(xué)習(xí)語文的興趣

要提高語文成績肯定首先要讓學(xué)生喜歡語文，想上語文課。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言要有激勵性、趣味性，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。識字、寫字是低年級教學(xué)重點。在識字、寫字教學(xué)中，我爭取運用趣味性的語言，來活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，從而促進了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級識字、寫字教學(xué)中的一大難點。教學(xué)中，我可以抓住低年級學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味性、激勵性語言這一潤滑劑的作用，可能會起到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。

二、家校配合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中，要提出嚴格要求，并進行嚴格訓(xùn)練，督促檢查，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)、上課專心聽、認真完成作業(yè)等都是良好的習(xí)慣，有了它學(xué)生可以輕松地學(xué)好知識。反之一個人如果養(yǎng)成書寫潦草，作業(yè)拖拉馬虎等不良習(xí)慣。那么教師和家長將要付出更多的精力加以指導(dǎo)、改正，也有利于學(xué)生身心健康。因此，我在開學(xué)初就提出養(yǎng)成教育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的語文書寫習(xí)慣，寫一手漂亮的中文字。然后，我就利用課堂批改作業(yè)的時間，向同學(xué)們講授書寫方法，再讓學(xué)生嚴格按照我所說的進行練習(xí)，在接下來的半個學(xué)期中，我始終堅持讓學(xué)生運用正確的方法反復(fù)練習(xí)抄優(yōu)美的小文章，并按時批閱與評價：對書寫不規(guī)范的同學(xué)耐心指導(dǎo)，并要求個別書寫不認真的同學(xué)進行糾正訓(xùn)練。對書寫優(yōu)秀同學(xué)進行表揚，發(fā)給紅花獎勵，并將其作業(yè)本在全班進行展覽。另外還要養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，對小孩要少批評、多表揚。家長需要明白的是孩子的壞習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的，因此糾正孩子現(xiàn)有壞習(xí)慣，家長的要求不能太高，切合實際。不要指望孩子在短期內(nèi)把壞習(xí)慣完全糾正過來。家長還要有寬容心。給孩子多一點時間，只要孩子每次都有一些改正就可以了，在一些情況下，壞習(xí)慣可能又會在孩子身上反復(fù)出現(xiàn)，其實這也是正常的，家長不必操之過急。

三、家校配合，引領(lǐng)學(xué)生走進閱讀

看了《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報告》，報告中列出的種種數(shù)據(jù)，讓人不能不對中國兒童早期閱讀水平感到憂慮。西方發(fā)達國家兒童在6—9個月時就開始閱讀，而中國兒童則普遍要到2—3歲左右才開始閱讀活動；美國兒童在4歲后進入獨立的、自主的大量閱讀階段，而中國兒童平均到8、9歲（小學(xué)二、三年級）才能達到這個水平。

我作為一名長期從事低段語文教學(xué)的老師，越來越覺得孩子閱讀的重要性。但長期以來我也總是走不出自己的一個誤區(qū)，覺得孩子的閱讀要在孩子認識一定的字以后才可以進行，那至少也應(yīng)該是二年級以后的事情了。我多年的語文教學(xué)工作中漸漸領(lǐng)悟到了孩子從未認識字，我們老師跟家長也可以對他們進行閱讀興趣跟習(xí)慣的培養(yǎng)，我們一年級的孩子還是可以輕松而愉快地進入閱讀的小天地。很有幸，今年我又教一年級，在學(xué)校跟家庭的雙方配合下，一年來，我感覺孩子們已經(jīng)喜歡上了閱讀，并且進入了獨立、自主的閱讀階段。在每篇課文的學(xué)習(xí)中，我總要留出一點時間來，結(jié)合本課內(nèi)容，給孩子們尋找一些相關(guān)的課外閱讀材料，然后跟孩子們一起閱讀。跟課文相配套的課外閱讀材料內(nèi)容很廣泛，有故事、詩歌、動植物知識、科學(xué)知識等，潛移默化地讓孩子們明白，我們身邊的每一處、每一景、每一物都包含著無窮的知識，都是我們閱讀的內(nèi)容。

總之，努力提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是我們義不容辭的職責(zé)。語文成績不是一蹴而就的，需要我們每一個環(huán)節(jié)的語文老師踏踏實實地教，學(xué)生扎扎實實地練。要想讓孩子們身心健康地成長，固然離不開老師辛勤細致誨人不倦的工作，但更離不開家長的密切配合！學(xué)校和家庭化相互配合協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育功能。

參考文獻：

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[2]徐秀英.家庭教育對低年級小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響及對策研究-《華中師范大學(xué)》，2013