成語在初中思想品德教學中的妙用

徐影娥

[摘要]在初中思想品德教學中妙用成語，教師可從成語典故，追本溯源承傳統；成語概括，畫龍點睛明哲理；成語今用，與時俱進說時事三個方面著手。在思想品德教學中巧用成語，發揮成語連接古今的橋梁作用，可以在古今文化的融合中培養學生的學習興趣，讓學生以歷史發展的眼光來看待世界。

[關鍵詞]成語；初中思想品德；妙用

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）22006202

美國當代著名的教育家和心理學家布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”在初中階段的各門學科中，學生對初中思想品德課歷來沒有什么興趣。究其原因，主要是學生對這門課的內容和材料不感興趣，以及對教師照本宣科的教學方式不感興趣。

其實，初中思想品德是一門內容豐富且功能十分強大的課程。本人結合多年教學實踐，發現妙用成語可以很好地激發學生學習思想品德課的興趣，讓學生不僅深切地領會了課程的知識，提高了分析時事、辨別社會現實的能力，而且對中華民族優秀文化結晶——成語有了更多的了解和認識，從而更加地熱愛中國優秀的傳統文化。

成語，作為漢語和漢文化的“活化石”和“全息元”（莫彭齡），默默地記錄著歷史的變遷、時代的進程。初中思想品德的主要功能之一是傳承民族文化和弘揚民族精神，培養既具有本民族文化底蘊，又具有時代精神和國際視野的中國公民。以挖掘課程素材中的成語為切入點進行課堂教學，既能培養學生靈活運用中國傳統特色語言的能力，又能與現代社會發展對人的需求相結合，讓學生穿越歷史，在古今文化的融合中培養學習興趣。

一、成語典故，追本溯源承傳統

成語是一種高度凝練的語言形式，濃縮了十分豐富的文化內容，很多成語源于歷史上流傳的典故傳說。初中思想品德教材中有很多的成語，學生對與其有關的故事是非常感興趣的。筆者在教學過程中，引導學生探究成語相關的神話、寓言、歷史故事，理解成語的豐富內涵，讓學生對課程中的知識點“知其然，更知其所以然”，以此打開學生的視野，讓他們站在歷史的高度去理解和感悟。

例如在筆者教授八年級上冊第九課《學會承諾》時，運用了多個成語典故：秦末漢初季布“一諾千金”，春秋戰國時期秦國商鞅“立木為信”，孔子弟子“曾子殺豬”……

教學該課時，筆者對學生布置了以下任務。

1.以小組為單位，課前尋找與信守承諾相關的成語典故，課上挑選一個典故由成員代表脫稿來講。小組也可以用表演的方式來演繹這一故事，力求表演到位，表述清晰。

2.課上師生共同品評人物和故事。

3.說說從成語典故中得到的啟發。

通過對成語典故的共同品評，讓學生以古鑒今，深刻領會所學的知識，并能從人物言行中得到啟發，在今后為人處事時做出正確的判斷，規范自己的言行。成語典故成為筆者在初中思想品德教學中的寶貴資源，能讓學生在與古人同行時找到榜樣和力量。

二、成語概括，畫龍點睛明哲理

思想品德課的重要德育功能之一是讓學生明理。通過說理讓學生明理是教師常用的教學方式，但常常效果不佳，學生入耳不入心。如何讓學生明理，對所學的知識能內化于心、外化于行，采用什么樣的教學方法和途徑是關鍵。這好比廚師想燒出一道美味的菜，食材、調料、工具一應俱全，如何燒出色香味來，是很有講究的。學生在語文課和生活中已經積累了一定的成語，如果能把熟悉的知識學以致用，會大大激發他們的學習興趣。

思想品德學科說理性很強，許多知識體系和知識點都可以用成語進行概括。筆者在課堂上經常以成語接龍、小組PK的方式進行教學，如果碰到疑難的成語，則查閱成語大詞典，力求準確地了解和理解成語與知識點的聯系。

例如教授八年級上冊第二單元《親近師長》這一內容時，針對初中生逆反心理較強，與父母經常因代溝、溝通不暢等問題造成很多矛盾的狀況，筆者要求學生先找一找古代關于父母教子成才的故事。學生找到了四位典型的母親：孟母三遷、陶母退魚、歐母畫荻、岳母刺字。從典故中學生深刻地體會到母愛的深沉和家教的重要性。

由此，筆者讓學生概括有關成語。關于孩子成長過程中需要父母嚴格教育才能成才，學生用成語“玉不琢，不成器”來概括；如何回報父母的恩情，學生用成語“寸草春暉”“烏鳥私情”來概括；形容親子和諧關系，學生用成語“父慈子孝”“舐犢情深”來概括。

再如筆者在教授七年級上冊第八課《相逢在花季》中“如何交友”時，讓學生用成語來探討。學生熱烈討論后認為朋友可以分為兩類：益友和損友。筆者讓他們用成語形容這兩類朋友，他們最后概括出：益友——金蘭之友、良師益友；損友——狐朋狗友、酒肉朋友。

筆者追問：朋友會給你怎樣的影響？請用成語表述。

生：耳濡目染、潛移默化……

筆者再問：我們應該如何交友？也請用成語概括。

生：君子之交、忘年之交、莫逆之交……

成語是古人思想精華的凝練，用它來演繹初中思想品德課中關于中華民族優秀傳統文化的內容，是最貼切的解說詞。

三、成語今用，與時俱進說時事

初中思想品德課還有一個特點，即時代性，所學的原理與當前發生的時事密切相關。成語比當前充斥生活的網絡語言更具深意和形象性，經得起時間的考驗和歷史的積淀。成語具有獨特的節奏感和美感，如果一個孩子善用成語行文說話，他的作文必然文采斐然，他的語言必然優美凝練，體現了他深厚的文學底蘊和修養，體現著中華文化涵養出來的儒雅風范。為了訓練學生能用成語來評說當前時事，筆者在課堂上進行了以下的實踐探究。

例如在教授九年級“社會主義核心價值觀”這一重點內容時，筆者用多媒體出示了較多相關時事，請學生用成語進行描述。學生用“精忠報國”形容89歲獲國家最高科技獎的當代中國氫彈之父——于敏，用“自強不息”形容身殘志堅的無臂鋼琴師——劉偉，用“精益求精”形容“大國工匠”中國大飛機制造首席鉗工——胡雙錢。學生也學會了用批判的思維去看待社會中的不良現象：用“見死不救”形容“小悅悅事件”中的18名路人，用“見義勇為、雪中送炭”形容向小悅悅施以援手的普通人陳賢妹；用“貪贓枉法、以權謀私、見利忘義”形容當前懲治腐敗過程中落馬的貪官，用“法不徇情”說明他們的行為必受法律嚴懲。

成語是一門精妙的語言，是我們祖先留下的寶貴資源。我們應充分發揮成語在初中思想品德教學中的作用，使課堂形式生動有趣，教學內容博古通今，使成語成為一座橋梁，連接著過去和未來。師生共同探討、交流的過程，仿佛是在時空中穿越，與古人神交，令今人深思，一切均在簡練凝華的語言中默默流淌。

[參考文獻]

郭淑琴.聚焦必備品格 著眼核心素養——德育課程改革“再出發”[J].中學政治教學參考，2017（1）.

（責任編輯袁妮）