淺談在高職英語課堂教學中滲透思想政治教育

楊少坤

摘 要：為了更好地履行“教書育人”的職責，體現思想政治教育在素質教育中的核心地位，本文探討了在高職英語課堂進行思想教育的必要性和實現思想政治教育的高職英語教學法

關鍵詞：思想政治教育；高職英語教學法

經濟全球化將國內市場推向國際化，激烈的市場競爭、嚴格的人才篩選、多重的文化形態等多方面因素無不對大學生內外在素質提山更高的要求。從長遠意義來看，良好的內在素質即思想道德素質、心理素質和文化素質是使人才真正立于不敗之地的決定因素，因此加強大學生思想政治教育已成為我國高等教育人才培養的重中之重。高職英語課程覆蓋高職院校各非英語專業且持續時長為一年，高職英語教師比其他專業課教師具備更多與學生接觸交流的機會，有充足的時間在教學任務中實現潛移默化的思想政治教育。因此在現有對學生單一的英語“聽說讀寫”教學模式中滲透思想政治教育應成為高職英語教學發展的方向。

1 高職英語教學中融入思想政治教育的必要性

實現高職人才培養目標的必然要求。高職院校是以為適應地方經濟建設和社會發展，培養復合型、應用性人才為宗旨的高等院校。全國第一次高職高專教學工作會對高職高專教育人才培養模式的定位是：以培養適應生產、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用性人才為根本任務；以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論適度、技術應用能力強、知識面寬、素質高等特點。由此可見，高職人才培養目標不僅在于提高專業知識和技能，更在于提高學生的綜合素質，這些基本素質主要包括遠大的理想、高尚的情操、寬廣的視野、科學的思維、可持續發展的能力和健康的心理等以適應市場變化、經濟發展、技術更新、崗位轉換及再就業的需求。公共英語課是所有專業都需學習的課程，所以我們在精講語言基礎的同時，把文化和思想教育于語言教學之中，使學生善于把握語言的本質并提高學生的語言運用能力和思想道德素質。

高職學生思想品德發展的必然要求。教育部在《意見》中為我們進一少做好高職學生思想政治工作指明了方向，要求我們既要培養應用技術型人才，同時也要注重對學生思想的引導，重視文化素質的養成。未來社會對人才的需求是多元化復合型人才。高職高專對學生的思想

政治教育工作更應該加強，其出發點不僅是考慮高職學生是否具備較強的能力和素質在將來適應復雜多變的市場環境，還考慮到的是高職學生現狀的特殊性。英語課程組織相對于理工科課程更為靈活，課堂氣氛也更為活躍，師生間互動更強，更有利于課堂活動的組織，調動學生學習積極性和參與力，啟發學生思維。

2 實現思想政治教育的高職英語教學法

1.課堂教學“以學生為中心”，由學生“言傳身教” 高職英語教學大多是教師一直沿用“以教師為中心”的教學模式，學生沒有得到足夠的機會參與課堂活動，只能被動地接受，致使學生學英語的積極性受挫，漸漸失去學習英語的興趣，在這種情況下實現思想教育的效果機會微乎其微。為了能最大限度地發揮滲透思想政治教育的作用，教師需先提高學生學習高職英語的熱情，在課堂教學中“以學生為中心”，給學生一個展示自己的舞臺，鼓勵他們認真準備，勤于思考，積極參與。

2.運用啟發式教學講解課文，激發學生思維能力 對于高職英語教師來說，英語聽說讀寫最難教的一部分是讀，即閱讀課文，因為文章很長，生詞較多，語言點覆蓋面大，授課的時間長，教學方式是教師講解為主，學生很容易失去耐心而不能集中精力。由于高職英語教材選取的課文一般都具有教育意義，是實現滲透思想政治教育最重要的一部分，這就要求教師應從單純的語言教學解放出來，把課文隱含的德育思想挖掘出來并不斷擴充，借用啟發式教學講解課文以化學生被動接受為主動學習、主動思考和主動探索。這樣學生的思維能力被激活了，課堂參與多了，學習氣氛也高漲了，學生就能自覺吃透語言點、發掘課文蘊含的思想等，最后再加上老師的引導和補充，那么課文的學習將會變得豐富有意義，給學生留下深刻的印象。學生也會在今后的學習生活、做人做事中自然而然地借鑒課文傳達的精神，積極健康地發展。

3.融匯中西文化豐富課堂教學內容，把思想政治教育貫徹到底。語言最博大精深的部分莫過于它的文化，因此高職英語教師在教授語言之余還應點出英語國家文化或者補充相關知識，采取一些趣味教學方式使課堂內容更加豐滿生動，讓學生理解文化的差異、感受英語的精髓，開闊他們的視野，為與世界接軌做好準備。但同時教師要讓學生警惕一些不良西方文化的影響，通過對比中西文化，吸收其中的精華，摒棄它們的糟粕，在文化的洗禮中接受思想政治教育的熏陶。

3 結論

綜上所述，高職英語教師在提高學生思想政治素質方面扮演著不容忽視的角色。在英語課堂滲透思想政治教育不僅能為社會培育德、智、體、美、勞全面發展的優質人才，另一方面還可督促教師積極鉆研教學，改善英語教學方法，不斷提升自我，真正實現師生雙贏的局面。

參考文獻

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