課堂應答系統在教學中的應用探究

摘 要：在當今信息化高速發展的時代，多媒體等技術已經得到廣泛應用，而在構建師生互動課堂方面，在我國各個教育層次中都沒有很大的改變。課堂教學過程中教師如果能夠及時知道全班學生回答問題的信息，就能夠有的放矢的進行啟發誘導。而課堂應答系統使課堂教學全班實時反饋成為可能。本文研究課堂應答系統在教學中的應用、對探究教學改革具有理論和實踐雙重意義。

關鍵詞：課堂應答系統；物理；教學

1 前言

素質教育是教育改革發展的戰略主題。推進素質教育，培養適應社會需要的全面發展的人才，關鍵要提高學習者的學習能力、實踐能力和創新能力，而現今課堂大多采用傳統的教學模式與教育方法，沒有真正重視學習者上述能力的培養。隨著全球信息化進程的推進，傳統的教學方式與信息化社會的發展呈現日益激烈的矛盾，課堂教學模式的變革勢在必行。

為了改變這種現狀，國內外的專家學者都進行了一系列深入的理論與實踐研究，如何改變這種傳統的教學模式，建立一種以培養學生的學習興趣、探究精神與實踐能力為導向的教學模式，是當前迫切需要解決的一個實際問題[1]。現代教育教學理論認為，教師不僅僅是知識的傳授者，而且是學生的引導者、課堂的組織者和控制者，教師應該在與學生進行課堂交流以及引導學生進行交流的過程中，引導學生積極對知識進行建構。對于學生所存在的困惑，要積極引導學生及時將其表達出來并與全班同學和老師一起交流討論，這樣才能動態生成一些列新的課堂教學資源。在此基礎之上，學生也不再是被動的知識接受者，而是知識的創造者、探究者。這種探究性的課堂教學模式注重課堂中師生之間的互動，同時注重引導學生對于問題進行交流討論并發表各自的見解。通過學生與學生以及學生與老師對物理概念、物理規律及其意義的交流討論，使學生成為積極的思考者，并及時掌握對基本的物理知識的理解和運用，最終達到提高分析問題解決問題的能力。

2 課堂應答系統簡介

課堂應答系統（Classroom Response Systems，（CRSs））（由發送系統、接受系統、計算機及軟件系統組成。通常也被稱為 Clicker、投票機（Voting Machines）、教學應答系統（Audience Response Systems，ARS）、互動反饋系統（Interactive Response System，IRS）等[2]。發送系統就是每個學生手里拿的一個投票器，接收系統是插在電腦口的一個帶天線的無線接收器，計算機系統就是在計算機上裝的軟件，該軟件可以將投票器與經過特殊編號的展示頁鏈接起來，該軟件可以統計投票數據、顯示投票結果并同時向師生傳遞反饋信息。具體在教學應用中，教師可以作為接受信息端，控制著接收系統。學生作為信息發射端，每名學生都具有一個應答器，可以及時的反映教師想要得到的信息。學生作為學習的主體，能夠迅速及時的將自己的信息反饋給教師，教師通過課堂應答系統匯總的學生信息，師生間通過這樣的互動反饋，使得教學過程更加的系統有效，提高了學生學習的積極性與主動性[3]。

通過對課堂應答系統的實踐教學發現，對于課堂應答系統的應用可以細致的分為以下8個步驟。

（1）在計算機中安裝并啟動系統，建立學生數據庫，對班級和學生信息進行編輯；

（2）教師需耍根據教學內容編寫習題，可以是單選題、多選題和填空題，將題目做成一個題目只能對應一頁幻燈片，并對題目進行題目庫編號；

（3）在clicker系統中導入題編號、答案及需要答題時間的文件；

（4） 上課之前將clicker發給每個學生，啟動系統，學生按照自己學號登錄；

（5） 教師根據課程進程使用題目信息，出現題目時，倒計時自動開始；

（6） 學生根據自己現有的知識信息進行答題，答題完畢，系統自動顯示學生答題情況；

（7） 教師根據答題統計界面，了解每個學生的選項所占有的比例，得到反饋信息，分析課堂教學情況，調整教學策略和教學進度；

（8） 學期結束，調用數據痄，可以通過統計得分可以作為過程性評價的依據，也可以考察學生的個人出勤率。

3 課堂應答系統的特點

課堂應答系統與其它的教學工具比較有以下顯著的特點：

（1）低成本性

比目前常規的計算機多媒體教室的成本較低，一般的學校可以接受。在傳統的計算機多媒體教室中也可以使用普通的計算機與教師進行互動，不用增加新的硬件投入，可以將學校原有資源進行重復利用。

（2）反饋性，及時調整教學策略。

學生利投票器對教師的問題進行即時冋答，教師可以更淸晰地了解學生的總體知識掌握程度并調整教學進程，通過跟蹤學生的學習進程，教師可以通過答題信息對學生進行提問，加深學生的學習印象，通過及時調整教學思路，取得更好的教學效果，由此達到師生的良好互動。

（3）信息容量強。

系統除用于課堂反饋外，還將學生的答題情況進行保留，這些數據既擁有個體學生的選擇數據，又擁有整個班級的總體數據，而且這是多次測量的結果，比單次考試成績包含的信息更豐富，相比于課堂學生個別提問更高效。

（4）節省人力物力。

通過系統的使用，更能節省教師精力，課堂練習、測試無紙化、系統自動閱卷、成績實時呈現，將教師從繁重的批改作業、閱卷中解放出來，并幫助教師完成教學分析，提高工作效率。

（5）科學探究性，培養學生探究精神。

系統在國外發展了十余年，取得了良好的效果，教師通過相應的題目進行探究式教學設計，從而激發了學生的自主思考，為學生自主探究提供了平臺。

（6）互動性，引發學生興趣。

課堂應答系統作為一個新的教學媒體，通過題庫數據引導學生積極地參與到課堂教學活動中去，大大激發了學生的學習興趣，也改變了傳統的教學方法，教師從講述式的教學到互動教學的轉換，激發學生學習熱情和參與樂趣，也大大提高了教師的教學熱情。教師還可以開展搶答賽、淘汰賽、循環賽等趣味性教學，改變了單一的教學模式，使學生參與性更強。系統的使用對學生的出席率和成就表現都有正面的影響。

（7）信息真實性，方便教學評估。

通過投票機答題，學生減輕了單獨回答問題時羞澀感與恐懼感，輕松地回答問題，這樣更有利于教師獲得真實的答案。另外，也給了掌握學習知識不高的學生更多學習的機會，讓充滿學習渴望的學生得到更多的學習動力。系統的數據庫是歷次課堂的真實數據的記錄，既可以跟蹤每個學生的學習情況，又可以全面客觀的呈現各個班級的教學狀態、效果，便于有針對性的培養學生，以及記錄平時成績。

（8）推廣性，各學科題庫相互共享。

系統進入高校的探究式教學模式的成功應用，為在中國大學高校系統的普及提供有力的輔助作用。題庫的數據庫的發展，需要各個高校各個學科的共同努力，通過各自提供的題庫共享交流，才能更好的推動系統在大學課堂中的應用進程。

4 總結

課堂應答系統是一套在課堂教學過程中用于實時提供課堂教學反饋信息，并支持師生互動的教學系統。在課堂教學過程中，運用該系統，學生可以在交流討論的基礎之上運用手持設備對教師所提出的問題進行投票，教師可以及時獲取學生對問題的回答情況，并依據學生回答問題情況決定是停下來鞏固該部分知識內容還是繼續進行下一知識過程的緩慢完全以學生的掌握情況決定，充分尊重學生的課堂主體地位，同時，課堂時間的分配也更加科學合理。

課堂應答系統可以提高課堂教學效率。它有效地保障學生的出勤率，而且在課堂中通過師生互動，知識反饋，促進了師生間的交流，使得課堂氣氛更加活潑。引入課堂教學系統，能夠提高學生學習的積極性，針對某些比較難以理解的物理概念和物理規律而專門設計的問題梯度能夠使得學生加深對物理基本概念及物理規律的理解。

參考文獻

[1] 時光，張紹學，羅曉芹.高校教學模式改革與“互動式”教學模式初探[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2003，24（10）：164-168.

[2] 白靜，張忠厚.利用建構主義理論談大學物理教學與中學物理教學的銜接[J].中國科技論文在線，2004，2（4）：284-286.

[3] 高潔，楊改學，我國信息化教學設計研究的發展現狀分析[J].現代遠程教育研究，2008（3）：24-28.

作者簡介

席彩萍（1979-），女，陜西蒲城人，渭南師范學院數理學院，副教授，理學碩士，研究方向：碳納米材料研究。

基金項目：渭南師范學院校級教學改革項目： clicker系統在《大學物理》課堂的應用探究 （JG201638）