初中物理有效復習的思考與實踐探索

邱華水

摘 要：復習課是學校教學中重要的課型之一，探索復習課的有效性有著重要的現實意義。本文基于對復習課教學的思考和實踐，應用教育理論與教學實例相結合的方法，從構建以生為本的課堂教學模式，充分發揮學生的主體作用；從用好考綱讓學生明確復習目標和方向，發揮主觀能動性；從運用多樣化教學方式和手段，激發學生復習的興趣等三個方面進行闡述，以此對物理教師搞好復習課教學產生啟示作用。

關鍵詞：復習教學；有效性；探索

引言：

復習課是學校教學中一種很重要的課型。幫助學生形成系統的知識網絡，提高學生分析和解決問題的能力，是復習課重要的教學目標。實際教學中，許多復習課的課堂成為教師“高密度快節奏”的講堂，許多教師都篤定地認為，只要自己苦口婆心地全面復習每個知識點、一題不落地講解了每道題，就能有效完成復習任務，取得好成績。事實上這樣做往往事與愿違，許多老師因此常常抱怨學生：“講過了怎么還不會？”。究其原因，筆者認為是學生主體參與度不夠造成的問題。近年來，筆者嘗試在復習課教學中，努力滲透以生為本的理念，并進行了有意義的教學實踐。

1 構建以生為本的課堂教學模式

復習課教學中若要有效避免教師陷入“一言談”，讓學生真正成為學習的主體，構建一種以生為本的課堂教學的基本模式是必要的。筆者通過培訓和學習，深刻理解了本地教改實驗推廣的“學、導、用”教學模式，并將它有機應用于復習課教學中，取得了較好的效果?！皩W”是指復習課之前讓學生依據前置學習單進行自主復習；“導”是指課堂上教師在學生先復習先展示的基礎上，教師針對重點、難點和疑點提出問題，引導學生思考問題、解決問題，提高科學思維能力；“用”是指學以致用，對學生的學習效果進行當堂檢測。

1.1 研制有效的學習單

“學、導、用”教學模式中，編制一份有效的復習課前置學習單是關鍵。學習單應具有以下幾種功能：（1）對話功能。任務型的學習單，要讓學生感到是教師對他的任務要求。（2）目標功能。學習單要讓學生明確了解學習目標和任務，并且要具體，操作性強。（3）延伸功能。學習單要讓學生感到自主學習后將在課堂上展示的任務。研制一份目標具體，難度恰當，任務適中，科學有效的學習單，能夠保證學生順利高效完成自主學習的任務。以下是筆者編制的《電功和電功率》復習課的前置學習單（見表1）。

1.2 知識點系統化、網絡化

教育心理學認為，有組織的學習材料將有助于學習者的識記、理解和應用。構建知識網絡將有利于幫助學生記憶知識，建立知識之間的相互聯系，提高準確提取知識和應用知識的能力。 在“學、導、用”教學模式下，學生在課堂上以小組合作的形式，派2位代表上臺，一位做為小老師講解不同板塊知識點的主要內容并提問，另一位則同步在黑板上板書對應的知識框架，最后師生共同完善知識網絡，其間教師穿插提問釋疑。為了提高學生記憶知識網絡圖效率和興趣，筆者還為學生以數字、圖形、順口溜等形式歸納知識體系。如：在光學知識體系的構建中，筆者設計了一個五層金字塔，從上至下是：一個“聚”點：眼睛與視力的矯正；兩種鏡子：平面鏡和凸透鏡；三條規律：直線傳播規律、反射定律、折射規律；四種光路：反射、折射、平面鏡成像和凸透鏡的三條特殊光線；五種儀器：照相機、投影儀、放大鏡、顯微鏡和望遠鏡。再比如：在電學知識構建中，筆者則采用三層金字塔。一條主線：3721，具體指——3種儀器：電流表、電壓表和滑動變阻器；7個物理量——電流、電壓、電阻、電熱、電功、電功率、通電時間；2種基本電路——串聯電路和并聯電路；1個實驗電路——伏安法測電阻、伏安法測電功率的實驗電路；兩個定律：歐姆定律和焦耳定律；三類公式：定義式，推導式、比例式。這種做法，將繁多的知識點給予新的視角和新的呈現方式，學生感到耳目一新，學習記憶便成了有趣而不枯燥的事，對整個知識體系也更能達到融會貫通。

1.3 問題趨動學生思維

“學、導、用”教學模式中，教師“導”的作用尤其重要，教師除了要調控、管理教學的秩序和進程，更重要的是教師要具備較高的教學智慧，能機敏地發現學生學習和展示過程中出現的問題，并能因勢利導，能用恰當的問題引發學生的思考，解決問題。教師的“導”還在于教師所應具備的扎實專業素養和豐富的教學經驗，只有這樣，才能真正把握好教學的重難點，設計出有效的問題來幫助學生真正理解抽象的概念，并發展科學思維。

2 用好考綱，明確方向

《福建省初中學科教學與考試指導意見》是中考復習同時也是中考命題的綱領性文件，教師既要認真理解中考命題的理念、指導思想、試卷框架等相關內容，更要把握好考試內容及其要求，只有這樣才能做到目標明確地高效復習。教師在研讀考點時，首先要明確八、九年級兩冊書的知識點在考綱中是如何劃分的，每一個二級主題包含哪些內容，每一個條目的知識點具體的認知水平要求是怎樣的，既要做到把握好復習的范圍，又要做到把握好復習的深度和廣度。其次，要研究近年來全國各地中考命題在這一考點上是如何考查學生的，做到知識點與試題的一一對應，學以馬上能用，這樣學生對知識的理解和應用也更興趣更有效。比如：沸騰屬于B層次的，從這些年的中考試卷分析中，可以知道命題大致有以下幾個角度：（1）實驗裝置與實驗操作（2）觀察沸騰現象（3）繪制水的沸騰圖像（4）觀察分析數據表格或圖像（5）水的沸騰特點、沸點與氣壓的關系（6）比較不同條件下圖像的特點（7）評估實驗過程。比如：2016年廈門物理中考試題就很具代表性。小芳用如圖1所示的實驗裝置探究水的沸騰特點。（1）請指出圖1甲中的操作錯誤： 。（2）圖1乙是根據實驗數據畫出的水的溫度隨時間變化的曲線。由圖1可知，水沸騰時的特點是 。……

除了教師要研讀并用好考綱外，還應讓學生主動了解考綱。復習時，教師可以將考綱中的考點部分印發給同學們，讓學生在全過程的復習過程中，對照考點，明確每章節的復習重點，隨時標注自己學習的薄弱點，掌握學習主動權，做到學習有目標、自檢有方向，并能進行有針對性的自我補缺補漏。

3 運用多樣化教學方式和手段，激發復習興趣

復習課由于是重溫已學過的知識，因此，學生難免產生聽覺、視覺的疲勞，學習的興趣不及新授課，所以，學生是否具備濃厚的復習興趣是提高復習課有效性的關鍵。教學中，注意運用多樣化的教學手段和方法來提高學生的學習興趣。

3.1 運用以生為本的教學方式

“學、導、用”教學模式中，學生當小老師的展示自學情況的匯報環節，學習小組間的互相提問、討論、糾錯的活動，都能很好地發揮學生的主觀能動性，學生也很喜歡這種教學方式。教師偶爾創設故事情境、游戲情境讓學生進行課堂角色扮演，也能大大提高學生的復習興趣。

3.2 將信息技術融合到復習課中

復習課時間緊、任務重，若在課堂上有機運用圖文并茂的課件和微視頻，既能節省時間又能激發學生學習興趣。一輪復習中，筆者堅持將自拍的演示實驗和學生實驗的微視頻融入教學中，有效提高了復習課的效率，學生看到老師親自做實驗的視頻也倍感親切；用手機拍攝學生的好題或錯題投影到屏幕上，學生對習題分析的興趣也更加深厚。

3.3 針對性進行“講練測評補”

“講練測評補”是復習課或習題課教學中常有的教學環節。對于“講”，教師盡量做到學生已經會的不講；學生能自學復習會的不講；學生能通過討論會的不講；無論怎么講學生也不會的不講。教師要講教學的重點、難點，講不同知識板塊之間的相互聯系，讓學生形成系統的知識結構，讓學生聽有所獲。對于“練”，要注意一題多變、一題多拓、改頭換面地讓學生訓練某種典型問題或某種能力，同時要注意分層次訓練，只有這樣學生才能提升做題的信心和興趣。對于“測”，適時應用限時小測或比賽型小測，能有效激發學生做題的興趣，測試題中還可以適當加入提高型的附加題。對于“評”，不要流水式地評，教師要針對發現的共性問題全方位評，從知識盲點到錯誤原因，從知識到方法，從原題到變式，從規范到習慣。對于“補”，講評后的補，教師應針對學生存在的問題推送變式題或類似新題，以檢驗學生學習的效果，對于不同層次的學生，不同類型的學生可推送不同層次的鞏固題。通過針對性強的“講練測評補”，學生信心增強，興趣倍增。

3.4 創新知識呈現的方式

一些物理知識點或規律，讓學生學習記憶，學生興趣不大，但通過口訣、簡筆畫、概念圖等方式進行重新梳理，學生學習興趣就大大增強。如：光學凸透鏡成像規律口訣：一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小。物近像遠像變大，物遠像近像變小，實像異側倒，虛像同側正立且放大。

3.5 多聯系豐富的生活和前沿科技

學以能致用是物理學習的重要目標，同時也是激發學習潛能和動力的重要手段。復習教學中，教師也要時時牢記“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，要常常引導學生關注生活中的物理現象和科技發展中的物理知識，讓學生深刻領會物理的有趣和有用，同時關注STS教育的問題，培養學生可持續的科學發展觀。

總之，要提高復習課的有效性，教師觀念要轉變，教學方式要更新，教學手段要跟進。復習課既要注重對知識的梳理和網絡化，更要注重對知識的加深理解和思維能力的全面培養。如何提高物理復習課有效性，如何通過復習課提高學生物理學科的核心素養，我們的研究永遠在路上。