重慶市合川中學(xué)體育教師人格魅力調(diào)查分析

□李雨陽（云南師范大學(xué)云南昆明650500）

重慶市合川中學(xué)體育教師人格魅力調(diào)查分析

□李雨陽（云南師范大學(xué)云南昆明650500）

人格魅力是指人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面所表現(xiàn)出來的具有很吸引人的一種力量。本文以重慶市合川中學(xué)體育教師為例，把體育教師和學(xué)生作為研究對(duì)象，用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等方法，對(duì)重慶市合川中學(xué)體育教師人格魅力進(jìn)行調(diào)查研究。通過對(duì)重慶市合川中學(xué)體育教師調(diào)查得出：（1）有72.1%的體育教師在教學(xué)過程中語言表達(dá)不規(guī)范；（2）有30.5%的合川中學(xué)體育教師對(duì)自身理論知識(shí)的積累學(xué)習(xí)還比較欠缺；（3）在體育教學(xué)活動(dòng)中，有19%的合川中學(xué)體育教師存在馬虎、懶散、苛刻的性格等問題。針對(duì)這些問題提出建議：人格魅力是自身根本，儀表不能忽視。體育教師應(yīng)保持良好的品行，提高自身專業(yè)知識(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

人格魅力體育教師合川中學(xué)

1、緒論

2、研究對(duì)象、方法、目的及意義

2.1、研究對(duì)象

本文以重慶市合川中學(xué)的體育教師和學(xué)生為研究對(duì)象。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，閱讀了解其主要內(nèi)容，篩選對(duì)本次論文具有借鑒作用的文章，進(jìn)行整理匯總。

（2）問卷調(diào)查法。

本文采用問卷調(diào)查法，調(diào)查重慶市合川中學(xué)體育教師人格魅力調(diào)查分析。設(shè)計(jì)課題問卷，對(duì)體育教師和學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查。總計(jì)發(fā)放問卷236份。教師問卷36份，回收36份，回收率100%，有效問卷36份，有效率100%：學(xué)生問卷200份，回收194份，回收率97%，有效問卷189份，有效率97.4%。

（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。

本文采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，將收集整理的文獻(xiàn)資料內(nèi)容結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀分析，整理回收問卷，對(duì)重慶市合川中學(xué)體育教師人格魅力進(jìn)行分析調(diào)查，最終結(jié)合實(shí)際情況，得出調(diào)查結(jié)論并采取相應(yīng)對(duì)策，促重慶市合川中學(xué)體育教師人格魅力不斷完善提升。

2.3、研究目的及意義

本文是通過對(duì)重慶市合川中學(xué)體育教師人格魅力的調(diào)查研究，對(duì)重慶市合川中學(xué)體育教師所具有的人格魅力界定，從體育教師人格魅力理論依據(jù)出發(fā)，與重慶市合川中學(xué)體育教師具有的人格魅力進(jìn)行對(duì)比找出重慶市合川中學(xué)體育教師人格魅力的不足，給出相應(yīng)的建議，以便在實(shí)際中不斷完善提升體育教師的人格魅力。

CNNIC截至2017年12月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)現(xiàn)顯示，在線旅游用戶規(guī)模已達(dá)3.76億，在線旅游預(yù)定使用比例占48.7%，網(wǎng)上預(yù)定火車票占39.3%，線上預(yù)訂機(jī)票酒店占23%，線上購買旅游度假產(chǎn)品的游客占11.5%。從數(shù)據(jù)可以看出，手機(jī)已經(jīng)成為出行預(yù)定的主要渠道，通過手機(jī)訂購旅行產(chǎn)品的用戶規(guī)模已達(dá)3.40億。

3、重慶市合川中學(xué)體育教師人格魅力調(diào)查分析

3.1、體育教師語言調(diào)查分析

體育教師的語言表達(dá)能力是自身在生活中或?qū)W習(xí)中通過與人交流的方式所積累的語言知識(shí)，是一個(gè)體育教師人格魅力直接的體現(xiàn)。語言表達(dá)可以反映出體育教師高尚的人文素質(zhì)，清晰明確的語言和表達(dá)不僅可以提高自身的人格魅力，還會(huì)感染學(xué)生，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這里通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查來了解體育教師的語言表達(dá)：

表1 體育教師語言表達(dá)調(diào)查

從表1可以看出，學(xué)生認(rèn)為有27%的體育教師有明確的語言表達(dá)，有41.6%的體育教師語言表達(dá)籠統(tǒng)，有30.5%的體育教師語言表達(dá)模糊。教師在語言的表達(dá)上也有所不同，也會(huì)是其人格魅力所體現(xiàn)的形式。

表2 體育教師語言表現(xiàn)調(diào)查

從表2可以了解，體育教師在課堂上所表現(xiàn)的教學(xué)語言：幽默與和氣有27.7%，準(zhǔn)確的語言表達(dá)有8.3%，簡潔的語言表達(dá)有25%，文雅的語言表達(dá)有11.1%。重慶市合川中學(xué)的體育教師語言表現(xiàn)的形式對(duì)于中學(xué)生而言是非常有必要，以上的語言表現(xiàn)可以促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟能力和語言表現(xiàn)形式的提升。

3.2、體育教師儀表調(diào)查分析

一名體育教師應(yīng)該對(duì)自身的外貌形象有所要求，在這里歸納為儀表。如果一名體育教師對(duì)自身儀表不注重，穿著隨意又或者是打扮過于夸張，與學(xué)校的教育大環(huán)境格格不入，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生懷疑和審視的態(tài)度。既得不到學(xué)生的尊重，同時(shí)也會(huì)有不利于體育教師人格魅力的因素。如果體育教師穿著大方、干凈整潔、充滿活力，能融入到學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中，帶給學(xué)生積極充滿正能量的工作態(tài)度，這樣就會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。

在素質(zhì)教育的環(huán)境下，學(xué)校逐漸把重心放在了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，不光培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，而且重視學(xué)生精神文明建設(shè)，對(duì)美的認(rèn)識(shí)。所以體育教師的儀表、著裝，也成為培養(yǎng)學(xué)生審美的一部分。并且體育教師的儀表也是影響其人格魅力的因素，因?yàn)轶w育教師培養(yǎng)的不僅是學(xué)生體育知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育正確的態(tài)度。所以不僅要對(duì)學(xué)生展示出知識(shí)，還要有品行，其自身的儀表就能體現(xiàn)出職業(yè)的特點(diǎn)和審美的觀念。

表3 體育教師儀表的重視

從表3可以知道，有83.3%的體育教師教師總是對(duì)自己的著裝很注意，有8.3%的體育教師經(jīng)常注意自己的著裝。所以每天面對(duì)學(xué)生，體育教師更應(yīng)該注意自身形象外表，充分展現(xiàn)出體育教師的魅力。在注重儀表的同時(shí)，更應(yīng)把體育運(yùn)動(dòng)的精神貫徹落實(shí)下來，從體育教師整個(gè)的穿衣搭配，到體育教師的運(yùn)動(dòng)精神的體現(xiàn)，都能襯托出體育教師個(gè)人魅力。同樣，為人師表體育教師上課不應(yīng)打扮艷麗和炫耀，更不應(yīng)該配搭首飾，這樣不利于教學(xué)，從而分散了學(xué)生的注意力，降低了自身品味從而影響其自身人格魅力的體現(xiàn)。

3.3、體育教師性格調(diào)查分析

一個(gè)人的性格是不容易改變的，所以體育教師在與學(xué)生交流和教學(xué)的過程中要盡量保持有利于教學(xué)的性格特點(diǎn)。培養(yǎng)一個(gè)有利于教學(xué)的性格，在保證教學(xué)的前提下更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的性格特點(diǎn)。體育教師的性格特點(diǎn)有自身的獨(dú)特性，在有利于學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。可以根據(jù)中學(xué)生性格發(fā)展的特點(diǎn)，選擇適合對(duì)其教學(xué)的體育教師。

表4 體育教師性格特征調(diào)查

從表4可以看出，體育教師性格特征一般都有：熱情開朗、內(nèi)向、馬虎、細(xì)致、懶惰、寬容、苛刻等。在對(duì)學(xué)生調(diào)查的過程中，熱情開朗的體育教師占有83.3%，有38.9%的體育教師細(xì)致，有41.7%的體育教師具有寬容的性格。在體育教學(xué)中要始終保持熱情的態(tài)度，開朗的性格。熱情會(huì)使人感到情切，開朗會(huì)使人感到陽光，體育教師的寬容也是其人格魅力的體現(xiàn)，學(xué)生在不經(jīng)意間犯了錯(cuò)或者對(duì)某件事認(rèn)識(shí)不夠，也要大度，諒解學(xué)生的過錯(cuò)，學(xué)生就會(huì)覺得你是一位寬宏大量的老師，從而拉近了與學(xué)生之間的距離。這些性格對(duì)于減少與學(xué)生之間的距離是有很大的幫助，可以與學(xué)生建立起更好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生有積極促進(jìn)作用。但是還有2.8%、5%的體育教師存在馬虎和懶惰的性格特征。

3.4、體育教師職業(yè)道德調(diào)查分析

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“是什么東西推動(dòng)學(xué)生去追求高尚的美德呢？是教師在精神和道德方面的表率作用，是教師在生活目的和生活準(zhǔn)則上的表率作用。教師的生活目的和生活準(zhǔn)則能使青少年為之傾倒和激動(dòng)。教育者的崇高道德品質(zhì)，實(shí)際上是我們稱之為教育的這個(gè)人類創(chuàng)造領(lǐng)域中獲得成功最重要的前提。”教師的人格魅力的一大特性就是導(dǎo)向性，他們身體力行，充分展示自己特有的人格魅力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，豐富自己的道德情感，不斷提升道德水平。正因如此，教育家蘇霍姆林斯基說：“請(qǐng)記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”體育教師在長期的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)工作的熱愛過程中形成了自身獨(dú)特的道德修養(yǎng)，對(duì)于體育道德和判罰有自己的尺度。正是因?yàn)樗麄冎R(shí)的淵博，高尚的道德情操，將職業(yè)道德規(guī)范和師德修身放在心中，形成了一種體育教師的內(nèi)在美。因?yàn)榻處煹娜烁聍攘€表現(xiàn)為高尚的師德修養(yǎng)，師德修養(yǎng)又表現(xiàn)為：教師對(duì)自己崗位和學(xué)生的熱愛。

4、影響重慶市合川中學(xué)體育教師人格魅力形成因素

4.1、體育教師自身性格的不完善是影響人格魅力形成的因素

對(duì)合川中學(xué)學(xué)生的調(diào)查與分析得出：還是有2.8%的體育教師存在內(nèi)向、馬虎，有5%的體育教師存在懶散，有13.9%的體育教師存在苛刻的性格。這些體育教師不注重自身性格，會(huì)給學(xué)生交流、教學(xué)的過程中帶來困擾，不利于學(xué)生健康發(fā)展，更影響自身形象素質(zhì)。所以應(yīng)該多注重自生修養(yǎng)，顧全大局，從自身開始抓起，以適應(yīng)教學(xué)為目的，持之以恒，逐漸改進(jìn)。

4.2、體育教師職業(yè)道德的不規(guī)范影響其人格魅力的形成

重慶市合川中學(xué)體育教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上仍然有36.1%的體育教師對(duì)學(xué)生體罰，2.8%會(huì)批評(píng)，這樣既不利于教學(xué)有序的進(jìn)行，也會(huì)造成學(xué)生心理上抵觸。有10%的體育教師會(huì)出現(xiàn)遲到、早退、的現(xiàn)象，教師是學(xué)生的榜樣，如果教師都不能做到按時(shí)，怎樣來要求學(xué)生做得更好。

4.3、體育教師語言表達(dá)不規(guī)范對(duì)人格魅力的影響

重慶市合川中學(xué)體育教師由于是對(duì)中學(xué)生教學(xué)，由于其領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，所以教師對(duì)自身的語言要求不是很規(guī)范。體育教師的語言表達(dá)能力是自身在生活中或?qū)W習(xí)中通過與人交流的方式所積累的語言知識(shí)，是一個(gè)體育教師人格魅力直接的體現(xiàn)，是影響中學(xué)體育教師的人格魅力重要因素。從調(diào)查了解到重慶市合川中學(xué)體育教師對(duì)言表達(dá)的自身要求不高大部分存在語言表達(dá)模糊和籠統(tǒng)。由于體育教師對(duì)語言要求不一樣，也不規(guī)范，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)影響體育教師人格魅力的體現(xiàn)。但是在線目前的教育的背景下，應(yīng)該每一位教師都應(yīng)該有自己獨(dú)特的語言特色，這樣才更能吸引學(xué)生的注意力。

4.4、體育教師知識(shí)理論學(xué)習(xí)欠缺影響其人格魅力的形成

重慶市合川中學(xué)的體育教師有11.1%的體育教師偶爾才學(xué)習(xí)知識(shí)，有19.4%有時(shí)才學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，應(yīng)在空余時(shí)間加強(qiáng)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，不管是專業(yè)理論知識(shí)還是綜合性的理論知識(shí)都是一名教師應(yīng)該具備的基本知識(shí)。有的體育教師由于平時(shí)課務(wù)繁忙，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有時(shí)間，學(xué)校可以組織體育教師一起學(xué)習(xí)，還可以在學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)共同提高。

5、對(duì)策與建議

5.1、努力提升自己，不斷完善其性格

體育教師更應(yīng)該保持良好的品性。首先要對(duì)學(xué)生真誠以待，表里如一，言行一致，從內(nèi)心出發(fā)表現(xiàn)良好的品德，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用，還更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，以客觀公正的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，健全的人格也是體育教師必備的，從這幾方面才能形成體育教師特有的人格魅力。

5.2、規(guī)范職業(yè)道德，改善師生關(guān)系

沒有真正地關(guān)愛學(xué)生，就沒有真正意義上的教育。體育教師應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，這樣既對(duì)他們更發(fā)展有著重要的作用，還能使他們?cè)趷圩o(hù)中陶冶自己的的情感，使他們?cè)趯?duì)待別人的時(shí)候知道怎樣去處理人與人之間的關(guān)系。這樣形成他們團(tuán)結(jié)有愛，奮發(fā)向上的精神。

5.3、提高語言表達(dá)，促進(jìn)師生交流

語言是直接體現(xiàn)教師人格魅力的重要因素，體育教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意自身的語言表達(dá)能力，與人交流說話全面、精簡、抓重點(diǎn)，多加練習(xí)這樣就可以改善對(duì)語言表達(dá)的能力。語言的藝術(shù)可以增添教學(xué)的魅力，清楚、有趣、鼓勵(lì)的語言是一個(gè)體育教師必備的基本功。所以應(yīng)該提高體育教師教學(xué)語言，這樣既能改善單調(diào)乏味的體育課，又能有利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到體育教師的魅力。

5.4、積累知識(shí)理論，不斷學(xué)習(xí)提高

在當(dāng)下，是我們?nèi)姘l(fā)展素質(zhì)教育高峰期，作為體育教師也是面領(lǐng)著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，體育教師要抓住機(jī)遇加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身職業(yè)道德和品質(zhì)。只要做到與學(xué)生為善，充滿自身人格魅力不斷探索新的教學(xué)方法那么就會(huì)成為一名優(yōu)秀的體育教師。教學(xué)質(zhì)量就會(huì)更上一層樓。

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G812

A

1006-8902-（2017）-08-ZQ

李雨陽（1990-），性別：女，民族：漢族，籍貫：天津，職務(wù)：學(xué)生，研究方向：體育教學(xué)。