關于中職教師壓力狀況的調查研究

呂紅梅

摘 要 本文通過對中職教師的壓力狀況進行調查，結果表明：65.5%（n=422）的中職教師認為“中職教師工作壓力太大”，只有24.50%（n=422）的認為工作壓力小。造成中職教師壓力較大的主要原因有：（按重要程度依次為）招生、學生調皮不好教、社會地位低，學生就業率不高、教學任務繁重，工作量大等。

關鍵詞 中職教師 壓力狀況 調查研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

提到中職教師跟初高中教師的差別，人們往往會說中職教師沒有升學壓力。但究竟中職教師有沒有壓力，壓力是大還是小，對于這個問題，國內外學者已經做了多方面的研究，研究結果一致認為，教師有較大的壓力。對于中職教師的研究，李代慧研究顯示西南地區中職學校教師壓力較大，有42.3%的教師認為教師這個職業壓力較大，17.9%的教師認為壓力很大，壓力源為“招生、學生安全”所帶來的壓力。本研究采取隨機抽樣的方式對486名中職教師進行調查，有效調查422人，調查結果與前人研究一致，但是通過數據對比發現，中職教師的壓力增大。

本研究結果顯示，65.5%（n=422）的中職教師認為“中職教師工作壓力太大”，具體為：招生的壓力、學生就業的壓力，中職教師承擔多重角色的壓力等，而只有24.50%（n=422）的認為工作壓力小。而導致中職教師壓力居高不下的原因主要有（按重要程度依次為）：招生、學生調皮不好教、社會地位低，學生就業率不高、教學任務繁重，工作量大等。

1招生是中職學校的生存大計

為了鼓勵興辦職業教育，我國“中等職業學校實行自主招生或注冊入學”。百年大計，教育為本；學校之計，學生為本。各中職學校為了生存，不計成本，爭奪生源，造成中職招生市場混亂。而學校又把招生任務分配到每個老師身上，并且把招生跟獎金、工資相掛鉤，每個老師每年都有為數不少的招生任務，一到假期中職教師就為招生發愁。其它老師假期可以休息，而中職教師只能跋山涉水去招生。招生關乎一個中職學校的生存大計，但同時也給中職教師帶來了不少的壓力。本研究中，73.1%的中職教師認為，招生給自己帶來了壓力。幾乎所有的中職學校每年均給自己的教職員工分了數量不等的招生任務指標（一般是每招來一個學生，就發一定標準的招生費給職工，再由職工將這個費用作為介紹費支付給介紹學生來讀的初中學校領導、老師或其他人），并以招生任務指標完成的情況落實學校內部制定的相關獎懲措施及工資待遇（待遇本來就相對較低，完不成招生任務的話還要被扣錢）。在招生任務指標的重壓下，教職員工在承擔教育教學工作的同時不得不背起行囊，四處活動、宣傳、聯絡，充分利用各種人際關系、使用各種手段去招生、以完成"招生任務指標"，遠離了教育工作者的身份干起了“乞討”學生、“坑蒙拐騙”學生的勾當。公辦中職學校的“鐵飯碗”成了“棄之可惜、食之無味”的工作，于是許多教職工紛紛想法設法調走，以遠離招生大戰為最大快事，出現了調職的"人口遷移大潮"。寧愿上戰場，戰死了還光榮、痛快；不愿背著個袋子四處討米一樣去招生，受累不說，遭人白眼受氣最難以接受。

2中職學生調皮不好教

“后排打雙扣的同學小聲點，以免影響到前排的同學睡覺”， 這是一位中職教師在課堂上的講的一句話。啞然失笑之余，不免反思，中職學生為什么在課堂上會有如此表現？原因是多方面的。首先中職生源素質：中職生大多數是考不上高中而迫不得已的選擇，相對來說文化素質較差，大多數沒有良好的學習習慣。本研究結果顯示，69.20%的中職教師認為“學生不聽話，難教”，并且認為這是工作中讓自己最不開心的事情；其次，中職教學課堂吸引力不夠，純理論教學不符合中職生的思維特點，中職生擅長形象思維，喜歡動手。所以中職學校需要進行教學改革，增強課堂對學生的吸引力。

3中職教師社會地位低，學生就業率不高

關于中職教師社會地位低的現實，前面已有討論，在此不再贅述。中職學校的招生解決了入口的問題，就業則是出口的問題，只要中職畢業生能找到好的工作，招生才不成問題，但是現在很多的中職學校只注重招生，卻不重視學生的就業。招生過程中，很多家長之所以不選擇這個學校，最常說的一句話就是“我們家那的€讇拙褪嵌聊忝茄#衷詮ぷ鞫濟揮小薄Q木鴕狄彩搶胖兄敖淌Φ囊淮笱沽Α？

4教學任務繁重，工作量大

本研究顯示，中職教師周平均課時達到16.2節，其中既然有中職教師周課時達到27節；遠高于國家規定的周工作量。不僅如此，中職教師教學科目繁多，只要跟自己專業相關的都要上。中小學教師，一般苦個兩屆學生，以后就輕松了，但是中職教師不一樣，幾乎每個學期都要接觸新的課程。曾有中職教師說他一個周要上五門課，共20節，每到周末就要忙著寫教案。除上課以外，中職教師還要擔任班主任，中職學校一般都實行班主任負責制，班級管理、德育教育也讓班主任教師承擔了巨大的壓力。

除此以外，中職教師還面臨各種進修、考核、職稱評定等壓力。可以說，中職教師除了沒有升學壓力以外，有其他教師都有的壓力，甚至還有其他教師沒有的壓力，如招生、就業等。

外在的壓力是造成中職教師職業倦怠的主要原因。中職教師所面臨的招生、中職生調皮不好教，中職教師社會地位低，學生就業率低等原因讓中職教師不堪重負。而造成壓力的這些原因不可能一下子就能解決，單靠中職教師一己之力也不可能解決。臺灣心理學家何永河教授曾提出一個心理健康公式：B=P/E，B指癥狀出現率，P指內外壓力總和，E指自我強度，即個體對內外壓力的承受能力。人的心理健康與內外壓力和自我強度有關，心理健康程度與自我強度成正比，與內外壓力成反比。中職教師要降低職業倦怠，提升中職教師職業認同，被動地寄希望于外在壓力減輕是不行的，還需要中職教師通過自身學習和努力，增強“自我強度”，提高適應挫折的能力，才能有效地克服職業倦怠。endprint