我的游戲我做主

趙莉

摘 要 游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在游戲中師生有效的互動起來，能確保教育作用的體現(xiàn)，促進幼兒多方面充分的發(fā)展。因此，在一日生活中，教師要保證幼兒游戲的權(quán)利，真正讓幼兒做到“我的游戲我做主”，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲的內(nèi)容，才能使幼兒獲得滿足和發(fā)展，讓幼兒成為游戲的主人。

關(guān)鍵詞 自主性 游戲 我做主 碰撞

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

自主性是指游戲不是在外在強制情況下進行的，而是出于游戲主體的興趣和需要，自發(fā)、自愿、主動地進行的活動。孩子的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進行自由的選擇。因此，在一日生活中，教師要保證幼兒游戲的權(quán)利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲的內(nèi)容，才能使幼兒獲得滿足和發(fā)展。不過在開展幼兒自主游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：

1幼兒自主游戲并沒有體現(xiàn)真正的幼兒自主

在幼兒自主游戲中，教師往往以成人的眼光、指導(dǎo)者的角度看待孩子的游戲，急切的希望孩子在每一次游戲中都有所發(fā)展，有所提高。他們總覺得孩子在游戲，這樣做不符合生活實際，那樣做游戲規(guī)則不嚴謹，于是緊張得注視幼兒的游戲，尋找教育的機會，不時地終止幼兒的自主活動，千方百計地把幼兒的自主活動引向事先設(shè)計好的教育目的，于是游戲便成了教師為主導(dǎo)的戲了。

例如：中班下學(xué)期，我們增添了一些商店、醫(yī)院等區(qū)域，孩子們很喜歡，一些孩子在商店里玩的很高興，可是我發(fā)現(xiàn)他們不怎么用禮貌用語，服務(wù)員的服務(wù)態(tài)度很差，我一著急就直接走進他們的商店，把孩子聚在一起，幫助孩子講解應(yīng)該怎樣在商店消費和為客人服務(wù)……只聽見我一個人在說話，我把每個孩子的職責(zé)都分配好后，我就走開了，孩子們互相看看了看，之后就照我說的按部就班了，可是游戲過程中他們之間的交流也少了許多。

經(jīng)過幾次對幼兒游戲的觀察和查閱相關(guān)資料，我的直接介入，導(dǎo)致了在自主性游戲中幼兒的資助探索、自我體驗、自主創(chuàng)造的權(quán)利都被教師剝奪了，使幼兒自主游戲的積極性受到很大的挫傷。使我懂得自主游戲的主導(dǎo)者應(yīng)該是幼兒而非教師。自主游戲必須充分體現(xiàn)游戲是幼兒的天性，必須改變過去對幼兒游戲作外部強加，充分尊重并滿足幼兒的內(nèi)在需要，激發(fā)幼兒的主體能動性，讓幼兒自主選擇游戲，自由玩游戲。所以教師只需要為幼兒自主游戲的順利進行做一些必要的準備和幫助，切記幼兒才是自主游戲的真正主人。

2在自主性游戲過程中教師經(jīng)常中斷幼兒游戲

既然是自主游戲，那么游戲的主體育過程都是幼兒自己感興趣的、自己確定的。然而在實際操作中，幼兒的行為與教師所想發(fā)生了“碰撞”時，時常會由教師中斷幼兒的自主游戲的行為，這種做法是不妥當(dāng)?shù)模驗橛變旱挠螒虿幌癯扇说墓ぷ髂菢涌梢源驍嗪蠼又觯變旱淖⒁饬θ菀资芷渌挛锏糜绊懚D(zhuǎn)移，游戲的終端可能導(dǎo)致幼兒后期游戲不能順利地進行。

例如：有一次，在精靈醫(yī)院里我發(fā)現(xiàn)醫(yī)生豆豆給病人看病時把病人拉到床上躺下，什么也沒問就直接拿來了“針筒”往病人屁股上打去，于是我沖過去，訓(xùn)斥到醫(yī)生豆豆：“豆豆你怎么不問問病人到底哪里不舒服，是什么原因?qū)е碌模椭苯咏o他打針了呢？你在醫(yī)院里醫(yī)生伯伯也要看看你生病的原因到底是什么吧，所以說你這么做是不對的哦。”聽完我說的話，豆豆點了點頭，這時來了一位病人，豆豆好像不知要怎么辦了，和病人說話也是吞吞吐吐了。整個游戲觀察下來，豆豆與伙伴交流的語言是語無倫次，醫(yī)生這個角色的職責(zé)都好像不知道了一樣。

經(jīng)過觀察，總結(jié)，了解到教師不能直接去訓(xùn)斥孩子或者直接插入其中打斷孩子的游戲，要在不打斷幼兒自主游戲的前提下，要適當(dāng)?shù)慕o幼兒以啟發(fā)、指導(dǎo)，幫助他們克服困難、解決問題，還要保證幼兒自主游戲的時間，不能因為時間不足而使幼兒意猶未盡，這樣才能使孩子順利的玩好自主性游戲。

3自主性游戲不等同于教師對幼兒的放任自流

幼兒的自主性游戲不是幼兒的自由活動，幼兒想怎么玩就怎么玩，只要不傷害幼兒的身心健康就可以了。

例如：在我班圖書角，書香門第中，四名幼兒是閱讀者，一名幼兒是圖書管理員，在游戲過程中，幼兒們剛開始是拿著書看，后來，有的幼兒把書卷成望遠鏡，四處去張望；有的幼兒把書坐在屁股底下；有的幼兒把書當(dāng)做電腦開始打游戲……我并沒有直接去批評哪個幼兒，我只是在游戲結(jié)束后請圖書角的幼兒說說自己今天做了什么事情，圖書角的幼兒都不好意的看看我，于是我請大家一起幫忙想想看我們在圖書角應(yīng)該怎樣看書，幼兒們都在很積極地討論。

通過這個事情我覺得，對于幼兒在自主游戲中存在的問題，教師要細心的觀察，適當(dāng)?shù)母深A(yù)，幫助他們解決問題，促使游戲順利進行。教師不能因為自主游戲是幼兒的自我探究活動而放任不管，須知教師是幼兒游戲的導(dǎo)航者、解讀者、支持者。

自主游戲就是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。老師的觀念一定要正確，不要想去主導(dǎo)幼兒的游戲，幼兒才是游戲的主人。

參考文獻

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