營造體育情境，培養(yǎng)體校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

高萍萍

摘 要 在加強體校運動員文化教育的大背景下，如何促進體校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是體校數(shù)學(xué)教師面臨的一個挑戰(zhàn)性的問題。根據(jù)體校學(xué)生的運動員特征，營造體育情景，是培養(yǎng)體校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個可用手段。在創(chuàng)建體育情景進行教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生對知識的掌握程度出發(fā)，根據(jù)一定的目標(biāo)，設(shè)計多元化的情景，以利于激發(fā)體校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 體育情景 體校學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念，認為學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觸發(fā)和保持，有著極其重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力和終身學(xué)習(xí)的重要保證。

體育運動學(xué)校的文化教育，長期收著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)意愿不強的困擾，而這歸根結(jié)底，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏的表現(xiàn)。因此，在大力加強體育學(xué)校文化教育的背景下，如何激發(fā)體校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是擺在廣大教師和教育科研工作者面前的一個有待解決的問題。

本文從體校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其存在的問題，對如何培養(yǎng)體校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進行分析與歸納：

1目前體校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題

目前體校老師對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中存在較多的不足，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的方面。首先，學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要體現(xiàn)在：在上課之前缺少準(zhǔn)備工作；老師在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力不集中；缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思、學(xué)生不按時完成作業(yè)等。其次，學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確定位。大部分學(xué)生都會認為自己進入體校的任務(wù)僅僅是訓(xùn)練，因此導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不夠重視，其次，大部分學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的了解。例如：老師在對幾何的教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對勾股定理等經(jīng)常使用的理論知識不了解；在解不等式的過程中，對于去括號和移項等的知識也不了解，最后是學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。體校的學(xué)生因為在平時的訓(xùn)練當(dāng)中非常的疲憊，并且課堂的教學(xué)也非常的乏味，因此在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中學(xué)生不認真聽講，并且在課堂上睡覺。

第二，老師教學(xué)的方面。首先，體校的教學(xué)體制相對比較封閉，老師因為缺少對學(xué)習(xí)方面上的溝通，所以老師的業(yè)務(wù)在教學(xué)當(dāng)中的發(fā)展便非常的困難。其次是體育學(xué)校的班級與普通學(xué)校的班級相比較少，因此老師在教學(xué)的過程中對實驗的開展非常困難，并且體校老師之間的競爭力也非常小。最后是體校缺少對文化課老師的獎懲體制以及教學(xué)的評價，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)當(dāng)中缺少積極性。

2營造體育情境，培養(yǎng)體校學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程中，老師的作用是引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生對學(xué)習(xí)總結(jié)和思考的過程，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說明：課程的改革具體說明了學(xué)生對于所學(xué)的知識應(yīng)該盡量避免死記硬背的狀況發(fā)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該積極的參加各種各樣的活動，并且從中學(xué)會思考和培養(yǎng)自己動手的能力，以及在活動當(dāng)中對問題的解決能力和溝通合作的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較小數(shù)大小的課堂教學(xué)中，可以建立一個情景，例如：老師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)的教學(xué)中，在對新課進行講解之前，可以先查找一個運動會的比賽成績表，讓學(xué)生根據(jù)成績?yōu)檫\動員排名次。學(xué)生在為每位運動員進行排名的過程就是在比較整數(shù)大小過程，根據(jù)學(xué)生對整數(shù)比較大小來為新課比較小數(shù)大小做鋪墊。那么如果運動員的成績后面出現(xiàn)了小數(shù)，老師就可以據(jù)此來引出如何比較小數(shù)的大小。老師在對數(shù)學(xué)課堂進行教學(xué)的過程中通過列舉了體育的例子，來加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在對運動員的排名完成之后，內(nèi)心都有了很大的成就感，不僅使學(xué)生對于知識完全的掌握，而且建立體育情景的教學(xué)模式比較貼近學(xué)生的日常生活，并且學(xué)生可以通過所學(xué)的知識，在實際當(dāng)中也能夠?qū)Ρ荣惡芎玫呐帕忻危瑥亩訌妼W(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的重視程度。

3對體校學(xué)生創(chuàng)建體育情景教學(xué)中需注意的問題

第一，預(yù)防創(chuàng)建情景進行教學(xué)應(yīng)預(yù)防情景的片面性。體校數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中建立情景教學(xué)是有原則的，新課標(biāo)對其進行了具體的說明：體校的數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中建立情景教學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實生活當(dāng)中的情景，或者也可以是課本當(dāng)中的，建立的情景也可以是多種多樣的，不必完全依據(jù)某種形式建立情景。

第二，創(chuàng)建情景教學(xué)應(yīng)該有明確的目標(biāo)。體校老師在對數(shù)學(xué)進行教學(xué)的過程中，對其創(chuàng)建的情景必須要有一定的技巧，或者也可以解釋為在創(chuàng)建的情景當(dāng)中一定要加入關(guān)于數(shù)學(xué)的知識，一定要符合教學(xué)的主題，此外，創(chuàng)建的情景一定要具備一定的成效。

第三，老師創(chuàng)建情景教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生對知識的掌握程度出發(fā)。大部分體校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對知識的掌握程度決定學(xué)習(xí)的興趣，如果老師創(chuàng)建的情景教學(xué)難度過大，那么學(xué)生對此便會失去信心，因此對于體校學(xué)生在創(chuàng)建情景教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的根據(jù)學(xué)生的實際情況對其進行創(chuàng)建情景教學(xué)，主要是從簡單到復(fù)雜，依次的對學(xué)生創(chuàng)建情景教學(xué)，來提升體校學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語

體校的學(xué)生，有著學(xué)生和運動員的雙重身份和屬性，因此，也有著其獨特的特征。數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)體校學(xué)生的運動員屬性，創(chuàng)建體育情景，是培養(yǎng)體校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個有效手段。同理，創(chuàng)建體育情景，也需要以體校學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)符合體校學(xué)生群體的體育情景，是培養(yǎng)體校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

參考文獻

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