從人與環境的關系談體育課堂教學質量

李文江

摘 要：尋找影響體育課堂教學質量的因素，探討破解方法是提高體育課堂教學質量的有效研究。人與環境是體育與健康課程組成元素，從課程組成元素出發，通過對人與環境的關系在影響體育課堂教學質量方面的認識，影響具體體現的理解，從而對合理把握人與環境的關系，促進體育課堂教學質量的提高進行探討。

關鍵詞：人與環境；體育課堂；教學質量；影響

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）07-0024-03

影響體育課堂教學質量的因素有許多，從不同角度談，有不同分析結果。本文站在人與環境角度，從三個方面，為什么說人與環境對體育課堂教學質量有影響；人與環境對體育課堂教學質量影響體現在哪里；如何把握人與環境提高體育課堂教學質量進行闡述。

一、為什么說人與環境的關系對體育課堂教學質量有影響

探討體育課堂教學質量，考慮體育課程組成元素是一種符合邏輯的思維。教師、學生、環境都是體育課程組成元素。從體育與健康課程在學校實施來看，其課堂教學質量高低，與人的因素和環境的因素密切相關。本文所說的人不僅包括教師與學生，還包括校長、班主任、家長等。所說的環境不僅指教學環境，還包括社會環境與工作環境等。為什么說人與環境對體育課堂教學質量有影響？教師是課堂教學的設計者與實施者。其教學設計水平，實施教學能力直接關系到課堂教學質量。學生是課堂主人，每一個個體對體育學習態度、興趣、個人特質、能力、家庭背景、先前經驗都會對體育學習產生影響，都會不同程度地影響體育課堂教學質量。校長是學校第一責任人，其對體育課堂教學重視程度、關注度，直接影響體育常態課教學質量。班主任是班級的組織者、領導者和教育者。在班級管理中，指向哪里，學生就打向哪里。班主任對體育課堂教學的關注度，將影響學生體育學習行為表現和課堂教學質量。家長是學生的監護人，對學生負有直接教育責任。一般學生最聽兩個人的話，一是班主任，二是家長。如果家長關注孩子參加體育課學習和體育鍛煉情況，對孩子進行教誨，那么孩子參加體育課堂學習和體育鍛煉的積極性與主動性就會增加。

體育課堂教學良好的教學環境，既能培養人，也能影響人。教師在良好教學環境中，教師教得傾心，學生學得開心。這樣教師主導作用的發揮才能充分，學生主體地位落實才能到位。如果社會環境對體育課堂教學充滿的都是正能量，那么體育課堂教學就會根植于良好社會環境沃土之中，課堂質量就會提高。反之，就會影響體育教師教學動機與情感投入，進而影響體育課堂教學質量。一流工作環境是一流工作質量取得的重要前提。如果體育教師工作環境是人人都愛崗敬業，恪盡職守，滿懷激情，那么盡管有惰性的人在這種環境中也會勤奮起來，可見良好工作環境的重要性。可以說，人與環境，不可回避地與體育課堂教學發生著聯系，對體育課堂教學質量產生影響。

二、人與環境的關系對體育課堂教學質量影響體現在哪里

1.人與環境對體育課堂教學質量影響體現（表1）

2.分析說明

從表1看出，教師對體育課堂教學質量影響體現在：一是課程開發。教師是課程開發者，其課程主體地位確立，使得教師不再游離于課程之外，而是參與課程的創生與開發。也就是說，走向中小學體育課堂的課程是凝聚體育教師思想與智慧的課程。二是課程設計。體育教師由教教材，到用教材教，彰顯教師課程設計能力。這種轉變使課程內容變得鮮活而有生命力，學生學習熱情被激發，思維被激活，促進體育教學質量提高。三是課程實施。由于教師從源頭參與了課程開發與設計，教學過程就成為了課程內容持續生成與轉化，課程意義不斷建構與提升的過程。四是課程評價。教師客觀、合理運用評價，使學生體育學習目標清晰，學有信心，有動力。在反思自我學習中，提高了學力。

學生既是課堂教學因素中最活躍因子之一，也是影響體育課堂教學質量因素之一。學生對體育課堂教學質量影響體現在哪里？一體現在他是學習結果主體。體育課堂學習結果是體育課堂教學質量的核心要素，以學生發展為中心是體育課程核心理念。評判體育課堂質量，學生是否在運動知識與技能上有掌握，體能上有增強，情感上有感受是必須考量指標。二體現在他是以學定教主體。因材施教是提高體育課堂教學質量的有效策略。如果對學生身心各方面基本情況不充分了解，那么講因材施教就是空談，提高體育課堂教學質量就會落空。三體現在他是教師互動交流主體。教師與學生就某一運動技能學習展開對話、交流、溝通、互動詮釋著體育課堂教學。如果要使這一過程和諧起來，教與學產生共振，那么教師教學要盡可能地迎合學生，激活學生，這樣才能確保課堂教學高質量運行。

校長作為一校之長對體育課堂教學高度重視，經常聽課，督促主管部門經常對課堂教學質量進行監控，質量分析，提高體育課堂教學質量就是時間問題。反之，如果校長對體育課教學質量漠不關心，并且灌輸給體育教師一些“只要不出事，上好上壞是小事”的思想觀點，那么提高體育課堂教學質量就會困難重重；班主任盡管不經常深入體育課堂，但其對體育課的態度與行為影響學生對體育課的態度與行為，影響體育教學質量。如班主任經常教育指導學生要德、智、體、美全面發展，經常了解每個學生體育課學習表現，并與學生進行交流。在家長會上，通報學生體育課學習和參加校內體育鍛煉情況。定期聽本班體育課，與體育教師和體育骨干交換意見等。如果班主任能這樣關注本班學生體育課的學習，那么學生在體育課上就會態度認真，積極參與，就能促進體育課教學質量的提高。

家長關心孩子往往僅以物質滿足為標準，很少過問孩子體育課學習與參加體育鍛煉的情況。甚至有的家長叮囑孩子，“上體育課要眼神活著點，不要太累，過于激烈的活動不要參加，不想上，就給你開張假條”。大家試想，當孩子聽到家長這樣的教誨時，在體育課還能有什么樣的表現。難怪低年級小學生在體育課學習時，有時口不遮心說出，“這是家長不讓做的，那是家長不讓干的”，搞得體育教師哭笑不得。在孩子成長與學習過程中，家長的作用是不可低估的。endprint

本文所指體育教學環境包括場地器材、班級人數、班級氣氛、師生關系等。體育課堂教學硬件條件制約課堂教學質量。正所謂，巧婦難為無米之炊。如果體育課教學場地低洼不平，場地上布滿殘石碎片，體育器械缺這少那，不能滿足體育課教學需要，那么提高體育課質量就會捉襟見肘；再有像大班額教學，50多人的體育課教學，本來室外教學組織就難，再加上班級人數過多對教師分類指導提出了考驗，事實證明大班教學不利于教學質量提高；學習氛圍影響體育課教學質量。如果體育課學習學習氛圍是各個學生比學趕幫超，那么學生就會不用揚鞭自奮蹄。在這種班級氣氛下，提高體育課教學質量不是難事；體育課堂教學既是教師與學生進行運動知識與技能交流的過程，也是情感交流的過程。良好師生關系的建立，來自于師生共建，彼此要相互尊重、關心、包容。一旦課堂形成了良好師生關系，會使教師教得開心，學生學得悅心，促進教與學效率提高，進而提高了課堂教學質量。

學校生存于社會環境中，當社會中一些正能量的東西傳入學校時，對學校發展，教學質量提高會產生積極影響。反之，就是消極影響。如抱怨、功利、虛假等。體育教師總是抱怨職稱評定不公平，評優不公平，實行績效考評后體育課沒人代上，學校其他體育工作無人主動去做，體育課教學出工不出力，節省體力干其他。尤其是體育課傷害事故，一些家長，對學校和體育教師的百般糾纏，搞得體育教師在體育課教學中，只能是縮手縮腳，什么內容簡單學什么，什么內容安全學什么，體育課學生活動蜻蜓點水，至于技能掌握，體能發展，運動負荷，只要平平安安，皆大歡喜即可。試想，體育課堂教學在這樣的社會環境下，體育教師內心藏有這樣的一些想法，對體育課堂教學質量怎能不產生影響。

近朱者赤，近墨者黑，說的是環境影響作用。當我們工作在一個始終充滿團結合作，互幫互助，人人奮進，各個工作努力的良好工作氛圍中時，懶惰之人會變得勤快，工作漫不經心的人會緊張勤奮起來。團隊精神是一種集體力量，工作要學會合作，學會尊重，學會理解與包容。特別是青年教師要學會在鑒別中成長，要學他人之長，補己之短，理性面對挑戰，加快專業發展，促進體育課堂教學質量提高。

三、如何把握人與環境關系提高體育課堂教學質量

1.強化責任做強自我，做提高體育課堂質量的主導者

一線體育教師，在提高體育課堂質量過程中，能夠做什么？我想強化責任意識，做強自我是首先要做好的工作。大家知道，教師是體育課堂教學的主導者，同樣教師也是體育課堂教學質量的主導者。換言之，要使教師在提高體育課堂教學質量中，主導作用發揮充分，那么面對提高體育課堂教學質量，具有高度責任感，敢于擔當，并且在責任感推動下自覺學習、積極施教、主動反思，即做強自我，是要做足的功課。如從自覺學習的意識來講，體育教師意識不夠強，不是好學者。自覺學習要從讀書做起，要有計劃去讀，要根據自己能力，有選擇去讀。先讀專業書、工具書，再讀教育書及名著，最基本的讀書學習要讀教科書、教師用書和課標。同時也要向同伴學習、名師學習和專家學習。讀書貴在勤奮和堅持，功在專心和自醒。提高體育課堂教學質量，教師愿教是首要因素。積極施教是教師愿教的行為表現，增加愿教的欲望，要尋找體育課教學快樂。學生運動知識與技能掌握，體能增強，運動情感抒發，教師自我價值實現，都能誘發教師教學欲望。失敗是成功之母，如果在失敗中不主動反思，那么失敗就不會成為成功之母。提高教師專業水平與能力，做強自我也是如此。因此，要在積極施教的同時，高度重視教學反思。而當教師擁有了提高體育課堂教學質量的責任感時，就會圍繞提高教學質量孜孜以求，貢獻智慧，就會逐步實現自我專業強大，促進體育課堂教學質量提高。

2.協調關系溝通情感做提高體育課堂質量的策應者

提高體育課堂教學質量，從自我做起是體育教師義不容辭的責任。而在做強自我同時協調好校長、班主任、家長與體育課堂教學之間關系，對于提高體育課堂教學質量非常重要。現時期，張伯苓式的校長還不夠多，需要體育教師用對待體育教學工作的熱情去感染校長，用豐富多彩的陽光體育運動的活動去打動校長，用有為才有位的精神去博得校長對學校體育、體育教學的支持和重視，進而獲得從精神到物質上的（人、財、物）滿足。對于體育教師來講，如果只管低頭默默教課，不注意和所教班級班主任和家長搞好關系，協調好工作，溝通情感，那么這樣的體育教師是不會干工作的教師。之所以有的學校將體育教師安排在年級組備課，目的就是為了便于溝通、協調工作。家訪不僅是班主任的權利，體育教師與班主任其他科任教師組成家訪團隊，甚至自我主動家訪，是密切與班主任和家長關系的有效手段。體育教師要參與所教班級的班級管理工作，不要等有事了，出現問題時，方和班主任、家長溝通。如果體育教師每學期有選擇地對一些學生家訪一次（體育骨干、一般學生、問題學生），或通過短信、微信與家長經常交流學生課堂體育學習表現，體質健康發展狀況，并且能堅持住，那么不僅班主任對體育課堂教學態度有改觀，家長和學生對體育課堂學習的態度也會大有改觀。這樣在體育教師的策應下，一個來自不同角度關心與支持體育課堂教學的群就形成了，此時何愁體育課堂教學質量不能提高。

3.堅定信念弘揚正能量做提高體育課堂質量的維護者

鑒于前面界定的“環境”因素，提高體育課堂教學質量，體育教師要堅定信念弘揚正能量。抱怨解決不了問題，因為消極只會使問題沉積，向著不利于發展的角度發展。在學校體育發展中，現時期是難得的大好發展時期。國家把提高體育課堂教學質量已經寫到黨中央文件里，對學校體育的重視，上升到前所未有的高度。但是難免也會遇到一些不健康環境下的言和事。如：“體育教師是弱勢群體，是高危職業，在課堂上不要和學生太較真，身體是自己的，差不多就完了”。再如：“聽說了嗎？又有一個學校體育教師出事了，課上學生出現傷害事故，告到上面，家長到學校不依不饒，校長都無法正常工作了”。類似這樣的言和事，體育教師不要被俘虜，而要正確看待。做到和國家保持高度一致，不傳播一切不利于體育教學健康的言論，不消極工作，不人云亦云，要有自己的堅定信念，細化與優化自己工作，把自己力所能及的事做好，把體育課上好，自覺做提高體育課堂教學質量的維護者。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。提高體育課堂教學質量，一旦確定了哪些因素是主要因素、關鍵因素還是突破因素，就要圍繞這些因素，積極研行，這樣才能加快實現提高體育課堂教學質量的目標。

參考文獻：

[1]潘紹偉，于可紅.學校體育學（第二版） 「M」.北京：高等教育出版社，2008，6.endprint