落實教材“四小”活動 全面發展科學素養

姜家興

由于中考升學的壓力，多數初中物理教師特別注重知識的傳授、解題思路的分析、解題過程的指導，忽略了科學能力、科學方法、科學意識、科學品質的培養，從而讓學生成為了做題的機器，非常不利于學生科學素養的培養。其實，改變教師這種行為的辦法就在我們的教科書中。近些年來，潛江市嚴格按照《義務教育物理課程標準（2011年版）》的要求，落實人民教育出版社教科書中的 “小制作”“小論文”“小調查”“小科幻”等活動，激發初中學生學習物理的興趣，不斷探索培養學生科學素養的新途徑。

一、開展“小制作”，動手探究

人教版初中《物理》教科書中設置了“小制作”的版塊，可以極大地調動學生的學習積極性。八年級第一次物理課，在引導學生學習了“時間的測量”后，筆者就讓學生嘗試制作一個周期為1s的擺，要求學生利用身邊的簡易器材完成這項小制作。在制作的過程中，學生既可鞏固知識，又能鍛煉動手能力，更能培養科學意識和科學品質。在后期的學習中，學習了聲學知識后，讓學生制作一件小樂器；學習了熱學知識后，讓學生制作溫度計、紙鍋燒水；學習了光學知識后，讓學生制作小孔成像裝置，自制潛望鏡、模型照相機、顯微鏡；學習了力學知識后，測量“你站立時對地面的壓強”，自制氣壓計、橡皮泥船、塑料袋熱氣球。學生通過豐富的小制作，養成了動手實踐和科學探究的習慣，有利于他們科學素養的發展。

二、撰寫“小論文”，啟思升華

在初中物理的學習過程中，我們既要落實教材對學生寫科學小論文的要求，也應該根據教學內容鼓勵學生主動撰寫小論文，讓學生學有所思、學有所想，結合當今科學、技術、社會以及所學的科學知識闡述他們對相關知識的理解。學生在學習了光學知識中的《顯微鏡和望遠鏡》后，教材就要求學生“收集人類探索宇宙的資料，就你喜歡的相關問題寫一篇科學小短文”。這類練習有助于學生及時去探索更深層次的未知世界。學習了熱學知識中《能量的轉化和守恒》后，教材就要求“人體攝入的能量過多或過少，都有損于健康。對于正在長身體的初中生，每天應該攝入多少能量？應該如何調整飲食？查閱資料、進行調查，寫一篇科學報告，并與同學交流”。這類小論文有助于學生將知識與現實緊密結合，學生定會覺得有話可說。教師還可以根據具體的教學內容，利用新課結束后、單元總結后等時機，讓學生撰寫相關科學論文，從而升華學生的科學素養。

三、組織“小調查”，成就自我

參與社會實踐和社會調查，也是物理課程對學生的基本要求。在學習了聲學知識后，教材要求學生“調查校園里或者你家周圍有什么樣的噪聲，應采取什么控制措施？”在學習了熱學的《升華和凝華》后，教材要求學生“調查學校和家庭水的使用狀況，提出在生活中節約用水的若干建議”。這樣的調查就發生在學生身邊，學生們也會積極參與，并能主動去請教家長、查找資料，然后提出很多有價值的建議。當他們的建議得到了家長、教師甚至相關部門的肯定和采納后，定會產生極大的成就感。這些“小調查”不僅讓學生的價值觀發生了變化，與國家倡議高度契合，而且也提高了學生的科學素養。

四、創作“小科幻”，放飛想象

撰寫科幻作品，是學生創造性思維的萌芽。在學習了聲學知識后，教材要求學生“學過聲現象后，請結合學過的知識，再加上你豐富的想象，寫一篇《無聲的世界》或類似題目的科學作文”。這一充滿想象的內容對于大多數學生來說會有很大的發揮空間，學生結合所學聲學內容，展開了想象的翅膀，闡述了無聲世界中各種可能發生的事情。教師還可以進一步放開限制，讓學生盡情遐想未來的科學世界。學生的思維一下子全打開了，他們的科幻作品隨之誕生了。

“四小”活動讓學生既具備科學知識，又具有科學能力、科學方法、科學意識和科學品質，這正是初中物理教師孜孜以求的。

（作者單位：潛江市教學研究室）

責任編輯 陳建軍endprint