巨型學校中的道德教育問題與改進策略

張文靖

摘 要 當前，我國中小學巨型學校不斷涌現。無論是農村撤點并校還是城鎮重點學校演變的巨型學校，都在道德教育上存在著極大的問題。道德教育在當今社會生活和個人發展中占有重要地位，改善巨型學校道德教育勢在必行。

關鍵詞 巨型學校 道德教育 道德問題 教育變革

中圖分類號：G361.6 文獻標識碼：A

“巨型學校”是指在校生人數超過 3000、班級總數高于60 的超大規模學校。這些學校在校人數多，班級人數多，常被稱為“超級中學”、“教育航母”、“教育工廠”等。這類學校的教學質量較好，在一定程度上滿足了大民群眾對優質教育的追求，但學校教學各方向均以應試為主，弱化了學校的育人能力，在較大程度上輕視甚至忽視了道德教育，從而導致在巨型學校中出現了各種道德教育問題。

1“巨型學校”中孩子的道德教育問題

學校道德教育是指學校對學生的品行、德性培養的教育。作為一種文化傳承機構，學校不僅要將我國幾千年沿襲的世俗道德教授給每一代青年，同時還要培養孩子們健康的心理，面對挫折的抗壓力，對人處事的能力、對社會問題的理解力，并樹立新時代道德標準。但現實情況是是，由于多種原因，兩種類型的“巨型學校”道德教育均存在著種種問題。

1.1道德教育問題出現的現象及原因

1.1.1學生方面

（1）學生在學校得不到自我認同感。在一個溫暖的小學校里，每個人都可以展示自己的獨特，每個人都可以得到認可。但在一個巨型學校里，每個人極容易被淹沒在人海之中，所以必須戰勝別人，將別人踩在腳下。這種激烈的競爭在巨型學校中應該是最常見的，但是，學校將這種競爭置之不理，每個孩子都希望得到老師至少是一個微笑的鼓勵，在失敗時得到老師或同學的理解與支持，但這在巨型學校中是很難實現的，教師教學任務本就繁重，同學們也都忙著學習、考試、超越。這就導致了很多學生在學校沒有自我認同感，對自己失去信心，更有甚者，當心中不好的情感得不到有效宣泄時，就意志消沉，或者做一些損人利己的事來在同學之間相互斗爭。一個孩子如果從小開始身邊的環境、與他人的關系就是緊張的，那么，他內心極易產生緊張、焦慮、不安全感。長此以往，這種環境中的孩子不可能產生自我存在感和對他人的信任感。隨著生命的逐步成熟，和道德有關的同情感、依戀、歸屬感等也得不到實現。試想，正是花兒般的年紀，就已經意志消沉、勾心斗角，又怎能在學校中鍛煉意志、確立信念。

（2）在“重點學校”“名校”的教育中，教育者要求學生不要碰政治，，“莫談國事”，不然會有大麻煩；在偏遠地區的鄉鎮巨型學校中，因為教師素質、對信息的收集、讀取速度限制，也不能將國家政策、決策、發展現狀等正確的教授、分析給學生，導致學生最后對政治一竅不通，極易受到社會上不良分子的蠱惑。不利于學生樹立良好的公民道德、政治品質。

（3）學生容易產生厭學情緒。學生在學校的不到重視，沒有自我認同感，又同時肩負著巨大的學習壓力，而每一次的評判標準都以考試成績來決定，家人對自己抱有極大希望。長此以往，學生極易產生厭學情緒。

（4）學生油嘴滑舌、做事不負責任。在新華報上刊登的一則消息中有一位巨型學校老師的自白，他說，在期末學生評課的時候，有位學生在紙上寫到“老師喝醉酒了來給我們上課”，但這位老師平時在生活中滴酒不沾，校領導也是知曉的。再后來，該老師通過很多途徑找出了這位學生，詢問原因時學生回答的竟然是他覺得老師平時上課從來沒有關注過自己，肯定是不喜歡自己，既然老師不喜歡自己，那自己為什么要給老師好的評價呢！于是他就在評課時寫下了那樣的話。學校道德教育應向學生當傳遞正向價值，培養良好的習慣和態度，是通過創造出一個合乎人性的、寬松、健康、向善的環境而培養人、發展人的。但在巨型學校中，著似乎都已經成為了舉步艱難的事。

1.1.2教師方面

巨型學校的教師實質上是承擔了很大的心理負擔的。他們有繁重的教學任務需要去完成，同時又是一個社會人，承擔著子女、父母等的角色。很多教師通常是早上五六點起床，到學校陪學生早自習、隨后便是在上課、批改作業、批改試卷、備課、處理班級問題中旋轉，晚上，等學生們下完晚自習，十一點才回家。有時，他們還要應對上級的檢查、學期末的評比等等，并不比學生輕松在哪去。

教師又是一個承擔巨大社會壓力的群體，“學高為師，身正為范”，社會中對教師的要求是極高的，而且就近兩年來看，一旦教師犯了什么錯誤，出現了什么問題，往往會是全社會來申討之，弄得教師是兢兢業業，為恐出錯。身處于這樣一個高壓狀態下生存的教師難免會出現很多負面的情緒，跟學生一樣，他們在學校得不到情緒的釋放，往往就會把這種情緒帶到課堂上，帶到學生中去。時間一長，師生關系就不會很和諧，教師威信一旦降低，學生就會對教師說的話，教授的事產生懷疑。

1.1.3學校方面

巨型學校動輒人數上萬，管理及其不易。很多學校在進行了多次的探索之后，最終確定了年級組管理這樣的基層組織，使年級組成為一個年級的管理部門，年紀組的設立能盡快的解決學生日常生活中遇到的問題，一定程度上提高了管理效率。但無論是什么樣的管理模式，巨型學校的管理宗旨都是“鐵的紀律”，就正如毛坦廠中學一樣，把學生當做一個工具，教師是工人，整個學校就是教育的工廠。這個工廠只有一個目的——生產出最多的符合應試教育的產品。而其它這些種種如素質教育、應試教育就顯得不那么重要了。

對于一所學校而言，真正的道德教育塑造的其實就是一種屬于自己的風格和特色，而且只有依賴于經過歷史積淀形成的不同的校際文化風格，道德教育才可能真正得以實現。因此，這就需要學校制定相應的校本文化課程，形成獨特的校際文化。

1.2道德教育問題出現的后果

蘇霍姆林斯基認為，如果教師編排了學生所有的時間、而學生卻因此沒有時間到圖書館去閱讀他喜愛的書籍的話，那么我們的教育是令人悲哀的。道德在一定程度上產生于交往，但巨型學校的學生們沒有時間、沒有機會、沒有十分真心的伙伴，那他怎么能真正的從內心體會到交流的快樂，人生的價值。一個人如果不與他人交往就無法學會如何去理解他人，理解自己，同樣也不會在生活中領悟到生命的意義。因此，當人與人生動的社會關系被人與課本、“題海”之間的認知關系所取代，屬于生命的真正意義上的道德也就不復存在了。

在上述的分析中，我們也不難看出，由于道德教育的缺失，巨型學校的學生容易產生自卑心理，找不到自我認同感，不信任他人，意志消沉，不關心國事，學生油嘴滑舌，做事不負責任。長此以往，學生不僅樹立不了正確的人身觀、價值觀、世界觀，樹立不了遠大理想，甚至有可能成為應試教育悲慘的犧牲品。

2改善巨型學校道德教育的幾點建議

巨型學校現在正處于快速發展的勢頭上，完全取締巨型學校或者限制巨型學校招生規模都是不可行的，尤其在農村實行學校布局改革后，孩子們能選擇的學校少之又少，如果遏制，就更加難以滿足基層教育的需求。但是，在巨型學校需要改善的教授內容——道德教育上，我們還是可以采取一系列措施來進行改善，減少應試教育帶給孩子們的傷害。

巨型學校是一個陌生人堆積的地方，改變了學校這一空間的性質。學校規模過大，對孩子而言，周圍大都是陌生人，彼此之間交流較少，甚至老師也不能將教授的學生全部叫出名字來。在此基礎上，學校應該多舉行一些課外活動，讓學生在課外活動中相互交流、學會合作，在與他人的交往中學會理解他人、反省自己，在交往中學會團結協作、和諧共處、互相幫助、共同進步。教授學生成為一個具有發展空間的社會發展人，就是對學生世界觀、人身觀、價值觀的在實踐中潛移默化的教育。

2.1打造協手共進的學習氛圍

在我國以“私德”為主導的教育模式中，公民的團結協作意識本身是比較低下的。但新時期，新社會的發展需要更多能團結協作的人才。在學校教育中，學習往往被認為是個人的事，每個人都埋首與自己這一微小空間中，鼓足了勁要超越他人。這種現象在巨型學校中尤甚。但是，學習成績的好壞，除了個人充分發揮主觀能動性之外，與他們的交流協作也是必不可少的。每個人都有自己擅長的和不擅長的，只有大家一起努力，相互交流，取長補短，才能實現每個人的長足發展。樹立正當的競爭理念，而不是巨型學校突出的“防火防盜防同學”的競爭理念，更有利于學生對以后社會的適應力，更有利于形成學生個人魅力。

2.2對教師隊伍的建設

身正為范，這是對教師的最低也是最高要求。教師是學生的榜樣，一言一行都會對學生產生巨大的影響，巨型學校在規模不斷擴大的過程中，招收了許多經驗并不是非常豐富的大學畢業生。對新教師的培訓要以提高教學能力，加強職業道德教育。但同時，在長時間處于教育崗位的老教師來說，巨型學校中長時間的教育壓力致使他們極易產生職業倦怠感。蘇霍姆林斯基說過：“檢查一下自己內心有沒有這種罪惡的種子。如果有，有一種危險的東西，這就是麻木。就趕緊扔掉它。”教師是在一舉手、一投足之間就將很多的價值觀念、情感把握、意志塑造都融入了教學當中，如果一旦出現了職業倦怠，那么對孩子們，將帶來莫大的傷害。所以，教師必須具備職業敏感度和自我調節能力，并將這些潛質帶到課堂上，在潛移默化中影響學生。

2.3打造道德教育良好氛圍

學校可以通過展開豐富多彩的校園活動打造一個良好的道德教育環境。如：樹立道德模范，利用學生身邊的人，身邊的事來給孩子們樹立學習榜樣，引發學生探索，交流；利用黑板報、學校報欄等地宣傳道德教育思想；充分利用新時代網絡資源，帶領學生觀看愛國紀錄片、感動中國等道德宣傳節目，在新時代幫助學生繼承發揚我國優秀道德傳統并不斷與時俱進，私德教育與公德教育并重。

2.4改善教師單一的評價方式

總所周知，巨型學校是應試教育的“加工廠”，那它的評價方式無疑就是以應試成績為標準，但如果將評價方式進行適當轉變，變成以成績為主，多方面評價共存的方式，是否能更好的樹立學生的自我存在感，讓學生樹立看待一個人是要多元評價的意識，在此基礎上提出成績目標，是否更有利于學生實現目標，更能激發學生的主觀能動性。

2.5完善學校基礎設施建設

學校完善對運動場所、圖書館場所的建設，增加學生課外活動類型，也可以在學校增設心理咨詢活動中心，這樣，可以更好地幫助學生和教師紓解心中的煩悶，有利于消除不良情緒，讓學生學會正確的面對自我不良情緒。有助于學生人格的養成。

巨型學校的教育模式爭議，但無論是政策的引導還是家長的期望，都在拉動著這類巨型學校氣勢洶洶的向前邁進，但是無論巨型學校這艘巨船是怎樣的行駛向遠方，我們都應該看到，孩子們，只是湖面上的一片片的小落葉，任由外力推向遠方。

參考文獻

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