淺談農村班主任如何做好留守學生的教育

陳冰凌

摘 要 留守學生是當前農村未成年人中一個不可忽視的群體。由于孩子的父母常年外出打工，給留守孩子們的身心健康帶來了一定影響。留守生能否健康成長，關系到社會和諧、未來人口素質和勞動力的培育以及社會的穩定。因此，在學校教育中，教師必須以高度的責任心和使命感，做好留守學生的培優工作。

關鍵詞 農村 留守學生 教育

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A

改革開放近40年來，人民生活水平不斷提高，加快了我國城鎮化的進程，縮短了城鄉的差距。與此同時，社會上出現了一大批的農民進城務工以及一個特殊的群體——農村留守兒童，而且農村留守兒童的數量還在逐年增加中。

父母外出打工后，孩子留在了家中（主要在農村），孩子交由爺爺奶奶或是伯父叔叔等親戚或朋友照顧，由于父母管教不到，祖輩管不到，親戚朋友想管不敢管，這樣的“三不管”使得這些留守的孩子由于親情和家庭教育的雙重缺失，很容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。他們厭學逃學、沉迷網絡、賭博、打架，性格孤僻或暴躁，人格發展不健全。我做了多年的班主任工作，深感對留守學生教育的重要性，現結合本人的教育經驗，淺談對留守學生教育的一些對策。

1用“三心”呵護

一是愛心。愛是教育的起點，愛學生是教師之本。“愛要發自內心”，才是真實的、生動的、感人的，才能獲得學生的認同、尊敬和感激。作為班主任，對所有學生都要用真心來關愛，特別是對留守生，更要像春天般的溫暖，切實做到循循善誘，誨人不倦，潤物無聲。在人格上尊重他們，在思想上關心他們，在學習上輔導他們，在生活上關懷他們。發現留守生有思想問題要及時找他們談心、交心；得知留守生有病要及時問候或是送到醫院，以實際行動關愛他們，讓他們體會到父母般的溫暖。

二是細心。對于留守生，班主任更要細心，要具有敏銳的觀察力和細微的洞察力，及時發現留守生在政治思想、道德品質、行為習慣、學習狀況及心理狀態等各方面出現的征兆；及時發現班級出現的各種跡象，并根據已經獲得的各種信息，進行周密準確的分析；針對留守生思想的變化，對教育過程及時進行調整，對留守生和班級出現的問題及時引導、解決，才能防微杜漸。對于一些帶有共性的問題，要進行集中教育，對于個別“特殊生”，班主任更要有精雕細琢的細心，并善于講究一些切實可行的方法，如長短期目標結合法、人格感化法、冷熱兼施法等。

三是耐心。留守生由于家長、祖輩、親戚的“三不管”，即使是經班主任教育后有一定轉變，仍然很容易出現反復犯錯。比如，沉迷網絡，曠課等現象，這就需要班主任要有寬容心，耐心地幫助這些易犯錯的學生，深入細致地了解情況，不斷地修正他們的思想和行為。切不可急躁，更不可輕言放棄。如果過于急躁，往往會引起這些本來就有心結的學生更大的抵觸，雖然老師是好心好意，但是學生并不領情，甚至對你產生反感，和你對著干，最終使教育失敗。因此，班主任必須具有超人的耐心，要善于駕馭自己的感情，要有“宰相肚里能撐船”的容人氣度，要能夠在對學生特別是差生的反復教育轉化過程中，耐住性子，摸清病因，對癥下藥。耐心地說服，曉之以理，動之以情，激發他們的積極情緒。只有這樣，才能獲得學生的信任和尊敬，也使學生有了自信和自尊。

2在聊天中溝通

班主任和學生的談話，無疑在班級管理中發揮著巨大的作用。可以毫不夸張地說，班主任所做的事，就是在談話中提出問題，在談話中分析問題，在談話中解決問題。但是，如果每次都把學生叫到辦公室里談話，學生會有一種被批評的感覺，特別對于這些留守學生，他們那顆敏感而脆弱的心，更是覺得別的同學會用另樣的眼光看自己，心里更是自卑。如果改用聊天的方式和學生談話，在辦公室以外的環境，從學生的某一愛好或喜歡的親朋好友談起，或利用課外活動時間和他們共同打乒乓球、踢毽子、做游戲等等，大家在心情愉悅、感情融洽的氛圍中引入話題。俗話說“只有當學生親其道時才能信其師”，當學生覺得你是那么隨和可親，和自己很合得來時，就會滔滔不絕地向你述說，讓你了解他們的一切。這樣，與學生的感情也就更加親近了。

3在校園活動中鍛煉

班主任應當經常開展形式多樣的教育教學活動，讓留守生在活動中得到鍛煉。比如，在班會課上通過算帳方式進行將心比心的活動。讓學生算一算這些數字，想一想這些問題。例如在體育活動或比賽中，充分發揮這些留守生的特長，讓這些學生負責組織活動，增強同學之間的合作，在共同活動中建立起信任感，形成共同的榮譽感，增強團隊精神，讓他們在活動中感受到來自同學和集體的溫暖，在集體中快樂成長。

4在社會實踐中感悟

都說現在的孩子是不容易被感動的，特別是某些留守的學生，父母不在身邊，根本不知情為何物。對于這樣的學生，學校的教育有時也是蒼白無力的，用那種抽象、空洞的說教來進行教育，結果顯然是徒勞無功，很難觸動他們的內心深處。作為班主任，不妨經常在節假日、周末帶領這些留守生，參加各類社會實踐活動和公益活動，體驗各種各樣的生活，留守學生的健康成長，關系到下一代的幸福和社會的穩定，不僅是學校的責任，更是是全社會的責任，政府和職能部門責無旁貸，把強大的教育合力滲透到留守學生的生活、學習、成長的各個方面，讓留守學生感受到來自社會關愛。作為教育工作者特別是農村學校班主任，面對這樣的新的特殊問題，需要我們用真情、熱情、激情呵護一茬又一茬的留守學生，讓他們在愛的心路上健康成人、成才。

參考文獻

[1] 文高麗.小學班主任對農村留守兒童的教育問題探究[J].教育（文摘版），2016-02.