課堂教學(xué)中自主評價的引導(dǎo)策略

鄭瑞蕓

摘 要 在課堂教學(xué)中開展自主評價活動是踐行以學(xué)生為主體的教育理念的重要體現(xiàn)，是讓學(xué)生以教材為載體，結(jié)合相關(guān)信息，根據(jù)學(xué)習(xí)目標，自主學(xué)習(xí)，合作探究，匯報交流，然后開展互相評價或自我評價，判斷他人或自己的優(yōu)勢和不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對性的改進建議，促進他人或自身的發(fā)展。本文從激發(fā)評價意識、指導(dǎo)評價方法、調(diào)控評價過程、培養(yǎng)良好的態(tài)度和習(xí)慣等方面闡述課堂教學(xué)中自主評價的引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞 自主評價 自評 互評 引導(dǎo)策略

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)自主評價就是讓學(xué)生以教材為載體，結(jié)合相關(guān)信息，根據(jù)學(xué)習(xí)目標，自主學(xué)習(xí)，合作探究，匯報交流，然后開展互相評價或自我評價，判斷他人或自己的優(yōu)勢和不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對性的改進建議，促進他人或自身的發(fā)展。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會自主評價，可以讓學(xué)生對問題的結(jié)論有新的認識，提高自己的認識能力、思辯能力、自我教育能力，這不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還有利于培養(yǎng)反思意識，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中開展自主評價活動是踐行以學(xué)生為主體的教育理念的重要體現(xiàn)。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中實現(xiàn)自主評價呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實踐談幾點粗淺的看法。

1激發(fā)評價意識

學(xué)生的自主評價意識是建立在教師有目的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上的，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)開辟評價機會，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自主評價；通過自主評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生再次嘗試的欲望。在這方面，我主要運用三種策略激發(fā)學(xué)生的自主評價意識。

（1）激發(fā)內(nèi)部動機現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：“內(nèi)部動機比外部刺激具有更持續(xù)的作用。” 只有讓學(xué)生明確學(xué)會自主評價的好處，才會促使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動機，積極地參與評價活動。

初學(xué)自主評價，我先以一些學(xué)生為試點，鼓勵他們模仿老師評價學(xué)生的口吻對同學(xué)的發(fā)言進行評價，或讓他們對自己的發(fā)言補充理由根據(jù)；再以點帶面，組織學(xué)習(xí)小組開展互評或自評，教師以伙伴身分加入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以激勵性的評語從正面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起自尊心、自信心，積極主動地學(xué)習(xí)自主評價。

（2）創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境心理學(xué)家研究表明：“學(xué)生只有在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中，才能思路開闊，主動參與活動。”。在課前或課后，設(shè)計“探究學(xué)習(xí)成果展示”的活動也能夠促使學(xué)生積極主動地匯報自己所收集的信息或?qū)W習(xí)的收獲，互相評價學(xué)習(xí)的方法，使知識和能力都得到內(nèi)化。

（3）鼓勵自主評價我國兩千多年前的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)過程的推進，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，當學(xué)生一旦取得成功，就應(yīng)及時鼓勵，因為讓學(xué)生得到一個成功的喜悅要強于千百次的說教，用成功感作為催化劑可以更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主評價的意識，并逐步養(yǎng)成“好之”“樂之”的良好行為習(xí)慣。

2指導(dǎo)評價方法要讓學(xué)生正確參與評價，促進評價能力的發(fā)展

教師必須對學(xué)生進行評價方法的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)過程中的自主評價成為達成教學(xué)目標的有效手段。

（1）有理有據(jù)，以理服人課堂教學(xué)中的自主評價是讓學(xué)生對他人或自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況做出評價，正確認識學(xué)習(xí)過程中的行為傾向、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，因此我要求學(xué)生在評價時要通過擺事實、講道理，讓人口服心服。

（2）一分為二，客觀評價事物總是存在著不同的兩個方面，所以在指導(dǎo)評價方法時教師要引導(dǎo)學(xué)生用“一分為二”的觀點看問題，客觀地評判他人或自己的優(yōu)勢和不足，既要看到所取得的成績，更要正視存在的缺點，對他人、對自己提出具體的、有針對性的改進意見，在促進他人發(fā)展的同時不斷地完善自我，促進自身的發(fā)展。

3調(diào)控評價過程自主評價旨在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)理性要求

客觀地進行互相評價和自我評價，促進每個學(xué)生的全面健康發(fā)展。為了保證自主評價能達成這一目標，教師在學(xué)生的自主評價中要適時適度地做好調(diào)控工作。

（1）及時評價策略在課堂教學(xué)中，為了充分調(diào)動全體學(xué)生參與評價的積極性，通常情況下，對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)及時引導(dǎo)同學(xué)們做出評價，教師則運用激勵性語言引評，這樣可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免造成學(xué)生失望倦怠情緒的產(chǎn)生，同時也有利于在評價過程中深化學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果，這是把握課堂自主評價的一般策略。

（2）延時評價策略在課堂教學(xué)中，當一個開放性話題或一個富有挑戰(zhàn)性的問題提出后，我往往采用延時評價策略，通過調(diào)控，暫時延緩評價，使學(xué)生能在從容自由的氛圍中積極思考，誘發(fā)新穎而有意義的獨特想法。教學(xué)中延時評價為不同學(xué)生提供了較為充分的參與學(xué)習(xí)的時間，符合學(xué)生的成就動機，有利于促進學(xué)生獨立思考，發(fā)展分析綜合的能力，是引導(dǎo)學(xué)生自主評價的一個重要策略。

4培養(yǎng)良好的態(tài)度和習(xí)慣在課堂教學(xué)中開展自主評價

教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的評價態(tài)度和習(xí)慣。其中最為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，敢于表達。

（1）會傾聽。只有認真傾聽各方面意見，才能增長鑒別和判斷事物的能力。課堂上，當學(xué)生在做出評價時，教師應(yīng)認真傾聽，言傳身教，潛移默化，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重發(fā)言的同學(xué)。

（2）善思疑。疑在思后，是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。學(xué)生通過思或疑，既鞏固所學(xué)知識，提高相應(yīng)能力，又能產(chǎn)生有價值的判斷，促進自己進一步學(xué)習(xí)和探究，從而獲得更大的發(fā)展。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生對自己、對伙伴的表現(xiàn)、觀點、方法等方面進行認真思考、提出質(zhì)疑，學(xué)會反思、評價，主動發(fā)展自己。

（3）敢表達。自主評價是一種有效的學(xué)習(xí)形式，但要使其真正有效地運行，還必須以學(xué)生的大膽表達為前提。因為只有讓學(xué)生充分表達自己的觀點并闡述其依據(jù)，老師和同學(xué)才能了解他的理解角度和理解程度，進而對他的理解和表達做出客觀而有針對性的評價。因此，在任何時候、任何情況下我都十分重視培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說的精神；引導(dǎo)學(xué)生充分肯定自己，勇于說出自己探究事物的方法或理由，證明自己結(jié)論的正確性；當他們在發(fā)言中出現(xiàn)一些誤解或偏離時，我都注意教導(dǎo)他們坦然面對自己不足之處，鞭策自我，完善自我，養(yǎng)成“勝不驕，敗不餒”的良好行為習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價是教學(xué)中一個新的課題，是一個值得進一步開掘的“富礦”。

參考文獻

[1] 萬偉等.新課程教學(xué)評價方法與設(shè)計[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.