試談在小學數學課堂上學生展示的策略

江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校 丁海君

試談在小學數學課堂上學生展示的策略

江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校 丁海君

小學數學課堂是學生的舞臺，就應該讓學生的學習成果在課堂上展示出來，既提高了學習效率，又提高了自信心，成為學生成長的重要一環。本文介紹了小學數學課堂展示的策略。

數學；展示；參與

每個學生的內心都有自己的主見與思想，在小學數學課堂學習中，都會運用自己的思想去解決數學問題，面對一道數學題，哪怕是做錯了，他也有自己做錯的理由，但也不乏有的學生能想出更有價值的解決問題的想法。無論是哪一種想法，他們都可以大膽地把自己的想法展示出來，而不是放在心里，只有這樣，老師才能從學生中提取有價值的教學信息，甚至會節省大量的時間而提高教學質量。所以，老師在課堂上給學生提供一個展示的平臺，營造一種讓學生踴躍展示的氛圍，激發他們展示交流的積極性，從而讓他們愛上數學的學習，提高數學能力，同時張揚了個性。

一、給學生創造展示的環境

在數學課堂上，有些學生不敢在課堂中展示自己，也不敢發言，生怕做錯了什么而讓老師或者同學們笑話。這正是學習的最大障礙，我們在教學中就要鼓勵學生大膽表達自己的想法，把自己想的、做的都展示出來，這樣才能讓老師知道你是不是掌握了知識，才會讓同學們更加了解你、接近你。老師要給學生營造一個暢所欲言的交流環境，教育學生要相互彼此接納對方的想法與建議，形成一個民主寬松的交流氛圍，使學生的發言或者想法都是發自內心的，而不是被老師強迫的，當有的學生不敢發言或者故意聲音小而不讓其他同學聽到時，老師要鼓勵他們大膽表達與展示，讓他們明白每一次錯誤都是向成功走近了一步。比如，在學習“年、月、日”的知識點時，為了提高學生的學習積極性，在一開始的導入階段中，我把教學內容與生活實際聯系在了一起：“誰能說出自己的生日？因為老師想給每個同學準備一份生日禮物！”學生一聽便熱鬧了起來，爭先恐后地回答，課堂氣氛被調動起來了。我接著問學生：“誰能說出一些關于年、月、日的知識？”“我知道一年有365天。”一個學生搶先回答了這個問題，之后，教室里是一片寂靜，也有些學生欲言又止。學生的表現我看在眼里，看來要鼓勵他們一番，于是我說：“大家不要害怕，說錯了也不要緊，反正我們還沒有學習這方面的知識呢，正好我們討論一下！”在老師的鼓勵下，大家便暢所欲言了，“我還知道一年有12個月。”“那我知道一年有四個季度。”“我剛才算了一下，一年有52個星期。”“有的一個月有30天，有28天，也有29天，還有31天。”“我聽說過平年、閏年，還有閏月。”孩子們精彩的發言將要學習的知識基本上說全了，這正是我想看到的，看來我的鼓勵非常有效，于是表揚他們：“你們太厲害了，看來，你們一定要大膽地展示自己，否則就會失去進步的機會哦！”

二、給學生構建展示激情的平臺

數學課堂是學生的學習平臺，也是展示自己的平臺，是學生自主學習的場所，老師要把課堂作為重點來打造，讓學生覺得課堂是他們自己的主陣地，可以在這個平臺上展示最好的自己，在這個平臺上走向成功。既然這樣，在數學教學中，教師就要甘于把舞臺讓給學生，讓自己成為學生學習的幕后引導者與支持者，不能剝奪學生的話語權不能和學生爭奪展示時間，把自己一貫的一言堂做法改變為讓學生發言。為了引發學生展示的激情，我給學生創設了自由表達、成果展示對抗質疑等展示平臺，在成果展示的這一版塊中，讓學生把自己的學習成果與大家分享，而在對抗質疑這個版塊中，則讓學生們對所展示的成果進行質疑、討論，這兩個版塊是學生最喜歡的。比如，在蘇教版六年級上冊“正方體的平面展開圖”的教學中，在學習了正方體的基本知識，并對展開圖進行了充分自主探究后，讓學生對自己的探究成果進行展示，從而進入到了“成果展示”環節，各小組的匯報非常精彩，特別是當匯報到其他小組所沒有的成果之時，更是得意洋洋，顯得非常自信。之后，又進入到了“對抗質疑”這一個環節，他們的評價與爭論使得他們的展示更加完善。

三、給學生組織有效展示的方式

課堂展示本身就是一種學習，是一種學習交流的方式，展示的效率要高，要注重對學生進行展示教學效果的評價，激勵他們高效展示課堂展示的內容有很多，比如口頭展示、書面展示、活動展示、實物展示，在從組織形式上，又有個人展示與小組展示，用哪種組織形式要根據教學實際的需要。比如，在蘇教版四年級下冊“常見的數量關系的教學中，學生在基本了解了“速度、時間、路程”之間的基本數量關系后，進入到了實際操作的訓練階段，為了提高他們解決實際問題的能力，先組織學生進行“相遇問題、相背問題和追及問題”的討論把學生分成若干個小組，分工小組合作討論學習，最后再進行合作表演，自己創編一個與這方面知識有關的情境，經過小組試做、改進等一系列研討之后，讓他們把小組的學習結果進行展示，這種教學效果與學生的生活實際接近，學生因這樣的活動很快理解了這些知識點，并能在實際的生活中解決問題，提高了他們數學與生活聯系的能力。

總之，在小學數學教學中，不僅要讓學生掌握數學知識，更要讓他們的學習成果展示出來，展示的過程本身就是一個鞏固知識與活用知識的過程，通過學生在展示過程中的操作，讓他們對新的知識有了更深入的了解。在課堂展示中，我們要倡導學生以集體展示的方式來進行，提高學生的參與熱情，讓他們在參與中發揮集體的力量，進一步提升合作學習能力，培養團隊意識，提高每個學生展示的責任心。所以，老師要給學生創造多種展示的機會與平臺，讓他們多交流，多展示，多提高。

[1]何娟.踴躍展示天地寬——小學數學教學中學生課堂展示策略探微[J].內蒙古教育，2015（09）.

[2]陳龍.以展示促進步，以展示促高效——探究在小學數學課堂中促進學生踴躍展示的策略[J].新課程（上），2016（11）：08.