論法律專業(yè)學生法律思辨能力的培養(yǎng)

柳勵和　劉振華

摘 要 法律思辨是法律實踐活動中非常重要的內(nèi)容。作為法律專業(yè)學生，必須加強對法律思辨能力的培養(yǎng)。而對法律專業(yè)學生思辨能力的培養(yǎng)，又貫穿于整個法學專業(yè)的教學過程中。學習法律知識、掌握法律方法、參與法律實踐是法律專業(yè)學生法律思辨能力培養(yǎng)的必要手段。

關(guān)鍵詞 法律專業(yè) 法律思辨能力 法律邏輯

1法律專業(yè)學生法律思辨能力欠缺的原因分析

美國著名法理學家博登海默說過：“教授法律知識的院校，除了對學生進行實在法規(guī)和法律程序方面的基礎(chǔ)訓練以外，還必須教導(dǎo)他們像法律工作者一樣去思考問題和掌握論證與推理的復(fù)雜藝術(shù)”。在我國現(xiàn)階段的法學教育中，各高校法學教育立足于教材，傳授相關(guān)法律理論知識，卻常常忽視了對學生法律思辨能力的培養(yǎng)。

首先，法律專業(yè)學生在學習法律知識的過程中，機械化學習方式學習法律知識和法律條文，無法深入了解法律知識和條文背后的法律原則和立法初衷。而在法律實踐過程中更是敷衍應(yīng)付；其次，在實踐教學過程中，教師教學缺乏對法學專業(yè)學生的思辨能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。老師教什么學生學什么，看似按部就班學習法律知識，而忽略了對法學專業(yè)學生法律思辨能力的培養(yǎng)。最后，在目前我國高校法學教育模式下，經(jīng)歷了高等教育制度的迅速擴大、升級后，法學教育培養(yǎng)出來了多是“萬金油”式學生，而忽視學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，影響了法學人才的培養(yǎng)。

2法律專業(yè)學生法律思辨能力的內(nèi)容

法律思辨能力是指按照法律規(guī)定和法律理論以法律邏輯為方法進行思考、分析、解決法律問題的一種思維方式。但是，一個法律問題往往摻和著其他問題。例如，同性戀婚姻是否應(yīng)當予以認可？為什么強拆現(xiàn)象無法禁止？這些問題不外乎法律，也有關(guān)道德、經(jīng)濟、政治問題。思考的角度不同，得出來的結(jié)論也不盡相同。但是一旦提出的問題涉及法律層面的話，我們就必須用法律的思維方式去解決問題。法律思辨能力主要體現(xiàn)在：探知法律事實過程中的觀察、發(fā)現(xiàn)和認知能力；證據(jù)操作過程中的收集、分析、判斷和采信能力；歸納、概況案件爭執(zhí)焦點的能力；確定案件性質(zhì)和認定案件事實的能力；正確闡釋法律和適用法律的能力；嚴謹?shù)姆赏评砗驼撟C能力。所以，對于法學專業(yè)學生來說，養(yǎng)成良好的法律思辨能力并非一蹴而就，需要多日的打磨與訓練。這種法律思辨能力應(yīng)當包括以下幾個方面的內(nèi)容：

2.1探知法律的能力

法律思辨能力的養(yǎng)成離不開法律，必須以法律為準繩。在判斷某種行為究竟是合法行為還是違法行為的，如何承擔法律責任中，都應(yīng)當以法律作為評判標準，要具備探知法律的能力。我們這里所指的法律是廣義上的，不僅指法律規(guī)定，也泛指法律的理論和法理精神。因為法理精神是蘊含在法律規(guī)范之中，雖未以明確的法律條文的形式表述，但是它是貫穿于整個法律部門之中。在解決案例時沒有法律條文適用的時候，則能夠使用法律原則去分析問題，達到定紛止爭之目的，構(gòu)建和諧幸福之社會。

如今社會，道德與法律時常發(fā)生爭議。例如，老人在馬路上摔倒，路人遇見之后扶起老人，反而遭老人要求賠償?shù)膶擂尉秤觯霈F(xiàn)了“扶不起”現(xiàn)象。這時，我們要學會利用法律知識去思考分析，盡管扶起老人，在道德上是一種優(yōu)良傳統(tǒng)，值得提倡和學習，但是如果因為其自身原因?qū)е滤麄內(nèi)松碓馐芮趾Γ且环N侵權(quán)行為，理應(yīng)承擔相應(yīng)的法律責任。所以我們不能脫離法律談道德，即使在某些場合下，普通群眾會感覺法律在實施過程中存在著明顯的不合理或者不恰當，我們也不能對其抵觸或肆意損毀。我們必須以法律為自己的行為準則，依照法律刑事權(quán)利、履行義務(wù)。

2.2證據(jù)操作的能力

法律思辨能力的養(yǎng)成離不開證據(jù)，必須以證據(jù)為根據(jù)。在處理案件過程中，首先要查明事實，然后要正確適用法律。證據(jù)是影響案件發(fā)展的關(guān)鍵，只有在搜集調(diào)查充分的證據(jù)下，才能有利于查明案件事實，而證據(jù)一般來說都是以符合法律要求的形式展示出來證明案件真實情況的事實。所以在查明案件過程中，不能隨意捏造，更不能主觀臆斷。

證據(jù)是認定案件事實的依據(jù)。證據(jù)必須具有合法性。證據(jù)的主體、形式、取得方式和程序必須合法有效。對于偽造、隱匿或者毀滅證據(jù)的，必須受法律追究。對于非法手段方式或者不符合法律規(guī)定取得的證據(jù)，沒有證據(jù)效力，不得作為證據(jù)來使用。另外，證據(jù)必須具有，證據(jù)必須與案件事實存在某種聯(lián)系，對證明案情具有實際意義，否則該證據(jù)不具有實質(zhì)性，也就沒有關(guān)聯(lián)性。

在目前教學實踐中，法律專業(yè)學生對證據(jù)的操作進行了系統(tǒng)的學習，各高校都開設(shè)有證據(jù)法學這一門學科，其目的就是讓法律專業(yè)學習全面了解證據(jù)的相關(guān)制度和規(guī)范，從而指導(dǎo)學生依靠證據(jù)來分析案件事實。

2.3程序分析的能力

法律思辨能力的養(yǎng)成離不開程序分析，必須以程序為中心。法律通過明文規(guī)定的程序來制約權(quán)力的濫用和維護人們的行為規(guī)范的準則，程序是法律構(gòu)成的重要環(huán)節(jié)，脫離程序，法律必將混亂無序。強調(diào)的是道德自律，而不是規(guī)則約束；強調(diào)的是人際和諧，而不是形式公正。與此同時，我們更要追求程序公正，只有做到程序正義，避免出現(xiàn)在立法、行政、司法活動中人治欲望的膨脹，又促進立法、司法活動中的民主和人權(quán)保障，也彰顯了法律的公正，同時，也是衡量國家法治治理的標桿。

作為法律專業(yè)學生，必須具備程序分析的能力。我們必須按照法律所規(guī)定的模式去實施法律行為。也就是說，程序告訴我們先做什么，然后做什么，如何做這些事。與其他類型的思辨活動相比，法律思辨能力更多的關(guān)注與行為的程序。例如，在婚姻上面，我們利用思辨能力的時候，更多的強調(diào)一種法律登記，依照法律程序便利結(jié)婚登記，則產(chǎn)生了法律意義上的夫妻關(guān)系，而不會過多的考慮婚姻是否幸福，是否雙方存在愛情等問題。所以，我們在考量法律問題時，首先要思考程序問題，該行為是否符合法律程序，要嚴格遵循法定程序，養(yǎng)成依法辦事，依程序辦事的良好習慣。

2.4論證說理的能力

法律思辨能力的養(yǎng)成離不開論證說理，必須以理由為依據(jù)。美國法官亞狄瑟在《法律的邏輯》一書中提及他對法律邏輯社會需求的高度自信來自于他的一個信念，即“法律如果要受人尊重，就必須提出理由，而法律論證要被接受，就必須符合邏輯思考的規(guī)范”。雖然法律的實施是依靠國家強制力的保障，但是法律的生命和權(quán)威來自于法律的說理。法律論證是指通過提出一定的根據(jù)和理由來證明某種立法意見、法律表述、法律陳述、法律學說或法律決定的正確性與正當性。在任何司法活動中，都離不開法律論證說理，例如法庭審判過程中公訴人對犯罪嫌疑人的控告；律師為其辯護或代理時的辯護詞或代理詞；法官出具的判決書，都是一個法律推理的過程。如果一個法律人沒有具備論證說理的能力，那么該法律活動將成為一種無理取鬧的行為。在解釋分析案例時，經(jīng)常需要運用多種方式進行多次法律推理，其目的就是為了達到論證自身觀點的合理性。如果不熟悉或者不按照邏輯規(guī)律和論證規(guī)則進行論證說理，就無法保證法律推理和事實理由的充分論證，也就無法闡明兩者之間的邏輯關(guān)系。對于法學專業(yè)學生而言，要提高法律專業(yè)表達和論證能力，必須要具備良好的論證說理的準確性、敏銳性和邏輯性。

3法律專業(yè)學生思辨能力的培養(yǎng)

法學專業(yè)學生要培養(yǎng)法律思辨能力并不是一件容易的事情，需要付出大量的時間去訓練。同時，法學專業(yè)學生不僅在學習法律知識、掌握法律方法、參與法律實踐中培養(yǎng)自身法律思維，也要在平常學習生活中逐步養(yǎng)成法律思辨能力去思考、分析、解決法律問題的習慣。

3.1理論性法律思辨能力的培養(yǎng)方式

第一，課程設(shè)計的改革。培養(yǎng)和訓練學生形成法律人的思維方式應(yīng)該成為法學教育的基礎(chǔ)。在法律專業(yè)學生核心課程中，缺乏對法律思辨能力的專業(yè)教學，沒有形成系統(tǒng)有效的學習，只是穿插在實體法的教學之中。所以為了培養(yǎng)法律專業(yè)人才適當?shù)亻_設(shè)有關(guān)法律思辨的課程由為重要，對學生的思辨能力的培養(yǎng)有著指引作用，也有利于以后法律專業(yè)課程的學習。

第二，教學內(nèi)容的完善。培養(yǎng)學生的思辨能力需要完善相關(guān)法律專業(yè)教學，指引學生多方面，多角度，多層次來認識法律、熟知法律。在教學中，除了對書本中現(xiàn)有知識的傳授之外，應(yīng)當進行案例教學，以真實客觀發(fā)生的案例，或者一些經(jīng)典案例，讓學生在案例中學習，在學習案例中引導(dǎo)學生，這對法律思辨能力的培養(yǎng)大有裨益。另外強化提問式教學，引導(dǎo)學生學會思考，并進行課堂辯論，以培養(yǎng)學生的興趣，對法律思辨能力的培養(yǎng)有著事半功倍的作用。

第三，法律思維方式的訓練。對于法律人來將，思維方式甚至比他們的專業(yè)的專業(yè)知識更為重要。因為他們的專業(yè)知識是有據(jù)可查的，而思維方式是決定他們認識和判斷的基本因素，況且非經(jīng)長期專門訓練無疑養(yǎng)成。在學習法律中，要從法律的角度思考、辨別問題，將案件客觀事實利用法律思維方式轉(zhuǎn)化成法律事實，在通過法律規(guī)定加以解決案件。在這種訓練之下，學生的法律思維方式的方法會逐漸形成，促進了學生思辨能力的培養(yǎng)。

3.2實踐性法律思辨能力的培養(yǎng)方式

首先，注重模擬法庭環(huán)節(jié)。模擬法庭本身就是一種還原客觀案件事實為學生提供訓練的場地，通過學生親自參與其中，扮演相關(guān)角色，以助于將自己所學的法律知識來解決相關(guān)案件事實。

其次，參與法律援助活動。雖然我們法律專業(yè)學生尚未通過司法考試，無法達到專業(yè)律師的水平，但是我們可以通過參與法律援助案件，以幫助專業(yè)律師進行搜集、分析證據(jù)，同律師一起尋求法律依據(jù)，解釋論證，適用法律。也是一種培養(yǎng)自身法律思辨能力的方式。

再次，旁聽司法審判活動。在旁聽過程中，了解相關(guān)司法審判程序，觀摩庭審過程，從中吸取相關(guān)經(jīng)驗，以助于自己對專業(yè)的學習和法律思辨能力的培養(yǎng)。

最后，積極參加法律實務(wù)部門的鍛煉。法律實務(wù)部門對于法律思辨能力的培養(yǎng)有著重要的影響，我們所學的法律知識需要運用到實踐之中，以助于解決實際問題。另外，實務(wù)部門的鍛煉，能夠拓寬我們對法律的觀察和思考的視角，同時也有助于我們了解法律的實施與執(zhí)行。

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