小學階段整本書閱讀教學策略

梁樂君

什么是整本書閱讀教學？早在1941年，葉圣陶先生在《論中學國文課程標準的修訂》中提出了要讀整本書。隨著信息時代的到來，閱讀常常是為了獲取某個具體信息，泛讀成為廣泛的閱讀方式，整本書閱讀正在慢慢地成為一種奢侈品。事實上，閱讀整本書不僅僅是中學生必須做的事情，小學生也需借助整本書的閱讀促進閱讀習慣的培養。在目前現有的文獻來看，關于“什么是整本書閱讀教學”并沒有一個定論，但大家都比較認同閱讀整本書的教學就是針對一本書籍開展的一系列教學活動，是以師生共讀這本書為載體，以整本書為教學內容，開展多種形式的教學活動。

一、推動整本書閱讀的意義

縱觀當下學生閱讀的方式主要有以下幾種形式：（1）裝樣式閱讀。一部分學生閱讀是裝樣子的，裝給老師和家長看，希望得到表揚。（2）被迫填鴨式閱讀。課外閱讀并不是學生自身心甘情愿的行為，更多的是來自于教師和家長的壓力。對于所閱讀的內容和語言并沒有仔細地去品味。（3）快餐式閱讀。學生閱讀是帶有功利性的閱讀，為了查閱資料或完成某項任務而進行的閱讀。這些閱讀的方式可能讓學生在短時間內能擴大知識面，但是學生并不能從閱讀中提高閱讀能力。學生只是囫圇吞棗地閱讀，有針對性地選取信息，從而使閱讀流于形式，最終也是讀完了也就忘了。學生除了得到想要得到的信息，并沒有在語言表達方面或是語言積累方面有所收獲，別說是鍛煉思維，就是提高語言能力都無從談起。閱讀，也就慢慢失去了它原有的作用和意義，無法服務于語言能力的提高。但整本書閱讀不同，它起碼在字數上對讀者有要求，同時在行文習慣上也對讀者有著潛移默化的影響，更不用提思維習慣、閱讀習慣等方面的深層次作用了。

二、引導中年段學生閱讀整本書的策略

通過閱讀整本書來提高學生的語言水平是眾所周知的語言積累途徑之一，那么，在引導學生進行整本書閱讀的過程中，有哪些方面是需要教師注意并且花費時間和精力去研究的內容呢？

（一）選定適合該年段學生閱讀的書目

不少中年段的學生在選擇書籍的時候，還是停留在畫面比較吸引人的繪本、漫畫之類文字比較少的類型。可實際上，中年級學生的想象力正處于發展階段。減少畫面，增加文字，可以幫助學生充分利用該階段的敏感期，加強文字與頭腦中畫面的聯系，從而豐富學生的想象力，促進想象力的發育。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！?/p>

小學中年段的學生正處于直觀形象思維向抽象思維過渡中，他們比較喜歡閱讀冒險類的書籍和友情類的書籍。在推薦書目中，我們為三年級的學生選擇的必讀書目：冒險充滿幻想性的《女巫》《查理和巧克力工廠》《無字書的圖書館》；充滿寓意的《中國寓言故事》《成語故事》等。選讀書目：《借東西的小人》《大盜賊》。四年級學生的必讀書目：充滿人間真情的《愛的教育》《夏洛的網》《愛麗絲漫游仙境》。選讀書目：《成為真正的女孩》《成為真正的男孩》《森林報》。

（二）確定整本書閱讀的課型

不論是哪種課型，想要更接近預期效果，就需要教師備課和上課這兩個環節不斷地循環、重復，并在不停地循環重復的過程中不斷地總結優勢和劣勢，以及可以提煉為核心內容的，可操作性強的教學步驟。而對于整本書閱讀的教學設計來說，這種重復的過程就更加清晰。

雖然語文教學推崇整本書的教學，但整本書的閱讀教學怎樣教，教什么，學界并沒有一個定論，這種類型的教學還處在摸索、探索的階段。所有的老師都還在不斷地總結這類教學經驗，所以可參考的資料屈指可數。

筆者的學校根據不同年齡區分的教學年段安排不同的閱讀指導。低年段主要以閱讀繪本、短篇文章為主。這個時期的學生閱讀是以激起他們閱讀的興趣為主，并不強制要求學生可以獨立閱讀一整本書。到了中、高年段，學生就可以嘗試閱讀整本書了。這里所說的閱讀整本書的概念，是需要學生在讀完一本書以后，不只是記住書中某些片段，更不能局限在能夠復述書中的內容。如果中年段的學生閱讀一本書之后，看完一次就完了，沒有留下什么印象，就沒有達到中年段學生在閱讀整本書這類教學的教學目的。中年段學生閱讀整本書的教學目的是要求學生在完成閱讀以后，除了粗淺地對內容的了解和把握外，更重要的是從語文這個學科的角度體會用詞，以及精美篇章的精彩之處；把握書籍的整體脈絡；尋找作者的著書思路；體會作者通過文字表達的情感等類型的著眼處，以及脫離文字之外的整本書籍的功能。這時，就需要教師能適時引導學生對書本的整體感知，引導學生對精彩的內容逐步深入地再閱讀，幫助學生體會字詞的精妙之處，從而為寫作奠定一定的語言基礎。

參考文獻：

[1]李家棟.閱讀課型研究[M].山東：山東教育出版社，2013-03.

[2]岳乃紅.兒童閱讀指導叢書·班級讀書會ABC[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[3]王小蘭.語文課外閱讀的現狀及對策研究[D].蘭州：西北師范大學，2003.

注：本文系廣州市教育科學“十二五”規劃課題（Guangzhou education scientific research project of “Twelfth Five Year Plan”）小學階段經典閱讀指導課案例分析與研究。（課題編號：1201572732）。

編輯 李琴芳