如何面對有攻擊性行為的孩子

王珍

摘 要：幼兒攻擊性行為是幼兒期的孩子經常出現的一種行為問題，造成孩子攻擊性強的主要原因和孩子的年齡階段有關，孩子還小，缺乏與社會交往的技能和經驗，同時家庭的溺愛、幼兒園的生活、周圍環境對孩子的行為都會產生影響。因此，了解中班幼兒行為問題的特點與成因，對促進幼兒形成良好的認知有著非常重要的意義。

關鍵詞：中班幼兒；年齡階段；行為認知；攻擊性行為

每個幼兒教師一定都碰到過這種情況：班上有的幼兒在室內互相追逐打鬧、嬉戲，還有的幼兒經常在一起推擠，這種情況常讓老師感到非常棘手。要解決這些問題，教師就要了解問題的本質，這類幼兒在欲望得不到滿足時，往往會采取危害他人、毀壞物品的行為，即攻擊性行為。

幼兒園是孩子的樂園，是幼兒一日活動的地方。幼兒與同伴的交往也很多，許多活動常常要在一定的活動空間中進行，這都會間接導致幼兒的攻擊性行為。教師應該為其提供一個適當的活動空間和充足的玩具和游戲材料，這樣就可以減少沖突的產生，從而減少攻擊性行為。同時老師對每個幼兒應該給予平等的關愛，一視同仁，教師要多關心愛護兒童，尊重兒童的人格尊嚴，同時老師應當讓孩子感到有安全感，不要對有攻擊行為的幼兒進行侮辱責罵。

父母的溺愛與縱容也會間接鼓勵兒童的攻擊性行為。現在的家庭都視孩子為掌上明珠，對孩子百依百順，無限制地滿足孩子的要求。在幼兒時期，幼兒的分辨能力較差，常常因好奇、刺激而模仿，這些都會對孩子產生不良的影響。孩子被寵溺直接的后果就是驕橫，時間久了，這樣的孩子會變得自私，不會關心他人。

導致幼兒形成攻擊性行為的原因很復雜，所以正確引導幼兒形成良好認知需要教師與家長等多方面的共同努力。

孩子是父母的一面鏡子，發現了孩子的問題，家長應該先反思一下自身有沒有這方面的問題。父母是孩子的第一任教師，作為家長，教育攻擊性強的孩子應該注意方式方法。首先，家長在家里要以身作則，不斷提高自己的修養認知，多多關注和了解孩子的內心世界；其次，不要對孩子的對與錯都是給予同樣的肯定，如孩子犯錯誤時，不要簡單地采取打罵、訓斥的教育方式，家長不能用成人的眼光和標準去要求孩子，而應通過跟孩子講道理及其他積極的方式讓他認識到自己的錯誤，幫助他改正錯誤，同時父母要教會孩子懂得宣泄自己的感情，引導孩子把自己的煩惱、憤怒宣泄出來，盡可能減少他的攻擊行為；最后，培養孩子良好的個性，應該盡量避免孩子看有暴力鏡頭的電影、電視，家長陪幼兒看電視、看碟片，注意以正面形象引導、教育幼兒，避免幼兒盲目模仿。

在幼兒園，幼兒與教師時刻在一起，因而在面對那些個性強、易沖動、不能控制自己行為的孩子們時，教師應該為他們創造機會，培養他們自我控制的能力，值得一提的是培養幼兒良好的社會行為不應當以泯滅孩子們的個性為代價。在培養孩子的自我控制能力時，最重要的是要讓孩子認識到自己的行為會對別人造成影響。先教孩子們從自己的角度來看別人的行為給自己帶來的感受，然后再換個角度來看自己同樣的行為會給別人帶來什么樣的感受。要想改變孩子的行為，就得教給孩子一些新的、有效的、能夠被別人所接受的解決問題的方法，讓他通過了解行為后果而做出最佳的行為選擇。

最后，教師還需要不斷地強化孩子良好的社會交往行為，重點是要讓孩子知道為什么自己的行為能夠被教師和同伴接受。這樣，孩子學會了有效的社會交往技能、掌握了社會交往中解決矛盾和問題的方法，有了這兩個條件以后，孩子就會有意識地重復相同的行為，最終內化為習慣而達到了“自動化”。其實，每個學生都是獨一無二的，不要自作主張地強迫孩子按照固定的模式成長。每個孩子都有自己的特點和特長，教師一定要尊重每一個孩子，平等對待每一個孩子。

有些孩子在家做的是一套，來幼兒園做的是另一套。就像我班翔翔媽媽說：“翔翔在家一直都很乖很聽話啊，從來不會打人，怎么可能在幼兒園打人呢？”發生這樣的事情是幼兒園與家庭教育不一致所引起的。這就會造成家長對老師的誤解。所以作為幼兒教師，我們要不斷地向家長宣傳科學的育兒觀及育兒知識，經常與家長聯系溝通，努力做到家園合一。尤其是攻擊性較強的兒童，我們要爭取家長的配合，共同協商幫助幼兒改正不良行為，引導其向積極、正確的方向發展。教師要提醒家長的是：絕對不能以暴制暴，孩子的可塑性非常強，要有足夠的耐心教導孩子逐漸轉變。只要教育得當，孩子是能夠形成正確的行為習慣的。

總之，教師是孩子實現夢想道路上的引導者，我們肩負著幫助每一個孩子實現他們夢想的重要責任。孩子在成長過程中出現問題是正常的，是成長的必然，每個年齡段的孩子有每個年齡段的特征，特征不是問題，更不是錯誤。對于幼兒的攻擊性行為，我們應該給予他們更多的愛，用我們的愛心去教育幼兒，不想讓孩子的心靈長雜草，就要給他們的心靈種上莊稼。

編輯 高 瓊endprint